微課在五年制高職語文信息化教學中的有效分析

邵磊

[摘 要] 隨著我國教育事業的不斷發展，教學方式也在不斷地變化。高職語文教學同樣受到了國家以及社會各方的重視，以往傳統的教學方式已經不能很好地適應社會的發展，自身存在著一定的缺陷，也不能達到理想的教學效果。由此可見，想要推進高職院校的語文有效教學，就需要對傳統的教學方式進行改革，與時俱進地融入積極的教學方法。

[關 鍵 詞] 微課；高職教學；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0123-01

微課是一種新型的教學方式，也可以說是時代發展下的教學方式，微課與互聯網緊密相連，因為微課是通過互聯網的形式，將知識展現在學生面前，整個教學過程都是信息化的教學過程，與傳統的教學方式相比不僅教學方法不同，教學效果也大不相同。在微課的引導之下，整個課堂的氣氛是歡快輕松的，學生也愿意真正融入課堂之中，而在傳統的課堂之中，教師只是運用自己說課的形式，在黑板面前進行演示，這樣單一的教學方式，給學生帶來了一定的枯燥感。由此可見，在高職課堂教學中融入微課的形式，具有一定的優勢，也能夠進一步提高我國高職教學的教學質量。

一、微課的含義和特點

微課，顧名思義，是一個微型的課程形式。具體來講就是在短時間內，通過信息化的方式將知識點展開講解，所以微課的教學時間是十分短暫的，但是微課中的教學目標卻十分清晰，微課的教學能夠提高學生的自主學習能力，幫助學生集中課堂注意力。微課是建立在信息化的手段上進行的，所以學生可以通過電腦隨時隨地自主學習，大大提高了學生主動參與學習的能力。

微課具有以下幾個特點：首先，微課的上課時間非常短；第二點是微課教學內容明確，雖然微課的時間短暫，但是所呈現的教學內容十分精煉，教學重點內容突出，能夠讓學生對知識點的重要性一目了然；第三點是微課以視頻形式為主，讓學生不僅能夠在課堂上觀看，回到家中也可以在自己的電腦或者移動設備上進行觀看，學生在家中也能夠學習。

二、微課在高職教學中的有效性分析

（一）讓高職教學方式更加豐富

微課的出現，讓高職教學方式更加豐富，并且能夠起到輔助傳統教學的作用。學生在學習上也有了更多的主動性，能夠根據自身的學習需要進行選擇，有效地利用了學習時間，提高了學生的學習效率，不再是傳統教學中只有黑板粉筆的教學方式，學生在課堂中的主體地位越來越突出，教師扮演課堂引導者的身份越來越成功。這樣的課堂教學內容會更加豐富，與此同時，也提高了學生的積極性，在進行教學的過程中，如果學生對某一個環節產生了困惑，或者沒有弄明白知識點，可以對視頻進行循環播放，如果沒有微課的植入，教師在進行講解的過程中，學生在講臺下面即使產生了疑問，也不會立刻向老師提問，由于一些學生對教師有著一定的距離感，所以有問題也不會真正去找教師解決。微課解決了這樣的問題，幫助學生能夠自主學習，即使不會的知識點也會通過選擇性的播放進行攻克，教師也要充分扮演好引導者的身份，對學生的學習進行輔助，觀察身邊的每一位學生，拉近與學生之間的距離，只有這樣，學生才不會與教師有距離感。

（二）激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力

教改已經在我國教學范圍內全面深入，因此，高職教師應該充分認識到，學生才是課堂的主體，教師應該充分尊重學生課堂主體的作用，在課堂中扮演引導者的角色，營造積極的課堂氛圍，充分調動學生的學習主動性，只有這樣才能讓學生對知識進行充分的吸收和學習，進一步提升學習效率，傳統的精品課堂視頻學習時間較長，即使是精彩的內容，學生也會感覺到疲倦，不僅不會發揮積極的作用，還會起到一定的反作用，學生一般是通過在課堂或者課后結合自身所遇到的問題進行提問，卻很少能夠觀看視頻，這樣的視頻教學方式實用性不強，而微課視頻的時間一般會控制在十分鐘以內，因此，教師可以將這個視頻當成是預習、課前導入或者重難點的講解，通過有效利用視頻形式，激發學生的學習興趣，并且視頻教學也發揮出了實際的教學作用，達到了一定的教學目的，實用性很強，學生可以有選擇地觀看視頻，能夠主動參與到學習之中，了解自身的學習進度，根據自己的學習需要觀看視頻。在整個過程中，學生的積極性會被有效激發，學習的自主性也會有效提升，實現了學生自主學習能力的培養，同時也提升了教學質量。

綜上所述，微課在高職課堂中的引入，能夠實現學生自主能力的培養，提高課堂教學的效率，在五年制高職語文信息化教學中具有一定的優勢，具有很大的應用價值。微課能夠豐富高職課堂教學形式，增加學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，使學生真正參與到學習活動中。教師應該充分尊重學生課堂主體的地位，發揮引導者角色的作用，促進學生自主學習能力的提高。

參考文獻：

[1]劉蓉.微課在高職信息化教學中的應用分析[J].經貿實踐，2017（21）.

[2]郭麗麗.微課在高職信息化教學中的應用研究[J].江西建材，2017（3）.