蕪湖電纜工業學校學生學習習慣、態度、動機的調查報告

季坤

[摘 要] 作為學校教育主體的學生，其在學習過程中體現出來的情感態度、學習習慣等主觀因素，對教學效果的提高至關重要。試圖從中職學生習學習習慣、態度與動機等方面入手調查并進行科學分析，從學習內容角度尋求更多切合學生實際的對策，喚醒學生端正態度，增強學習主動性，為其將來的職業發展打好基礎。

[關 鍵 詞] 學習習慣；學習態度；學習動機

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0048-01

一、問題的提出

近年來，社會方方面面對教師的職業道德、業務能力和科研水平提出的要求越來越高，盡管教師群體自身也在不斷尋求提升，然而中職學生群體對學校教育不感興趣的現象卻是一個不可否認的事實。作為學校教育主體的學生，其在學習過程中體現出來的情感態度、學習習慣等主觀因素，對教學效果的提高至關重要。本報告試圖從學生學習習慣、態度與動機等方面入手調查并進行科學分析，從學習內容角度尋求更多切合學生實際的對策，喚醒學生端正態度，增強學習主動性，為其將來的職業發展打好基礎。

二、調查對象和方法

（一）調查對象

學校課題組對所任教的全體學生進行調查。接受調查的人數有893人，其中男生506人、女生387人。涉及三個年級、六個專業的絕大部分學生群體，調查可信度高。

（二）調查方法

采用問卷調查與課堂教學觀察相結合的方法。問卷調查表借鑒網絡資源與我校實際情況制作而成。

三、調查結果與分析

（一）問卷調查部分

A學生基本情況：我校學生年齡段集中在16～18歲，屬于未成年人群。其中有65%的學生中考成績低于400分，學習基礎薄弱，尤其文化課存在大面積短腿現象。50%的學生家庭屬于中低層收入，留守學生占80%，家庭無法給予學生學習及時的監督與幫助。

B學生學習習慣方面：我校學生學習習慣呈現出多層次特點。根據調查顯示，15%～20%的學生相對來說養成了較好的學習習慣，能制訂學習計劃和有目的地完成學習任務；50%的學生處于習慣待養成階段，他們主觀上渴望通過自身努力獲得優秀的學習成績，但缺乏克服困難的意志品質；30%～35%學生沒有培養學習習慣的意識，表現出一定的厭學情緒，需要班主任或心理教師做更多思想工作加以疏導。

C學生學習態度方面：從調查數據來看，僅30%的學生自主選擇職校就讀，70%的學生表示選擇職校是一種無可奈何的決定，因此學習態度懶散、自控力差、學習心理不夠穩定，其中有50%學生承認自己有上課睡覺、玩手機、作業不認真對待等不良學習態度。

D學習動機方面：41%的學生希望通過就讀中職學習到某種技能，50%以上的學生學習動機搖擺不定。他們有上進的希望，渴望取得成功，讓父母不再對自己感到失望，這就反映出他們既有積極進取的一面，又難以抗拒其他各種因素的誘惑或干擾，如網絡游戲娛樂資源、同學朋友的相互影響以及家庭瑣事等。

（二）課堂教學觀察部分

在實際教學過程中，學生的總體表現與問卷調查基本一致。各班級基本都有20%的學生能始終保持良好的聽課狀態，師生互動良好。50%的學生偶爾存在注意力不集中現象，經老師糾正后可以得到改善。而30%的學生頻繁出現違反課堂紀律行為，常常干擾教學秩序，迫使教師中止講課來做思想教育。

四、建議與對策

有關中職學生的學習習慣、態度、動機的改善實際上是一個龐大的系統工程，需要學校、家長乃至當地社會通力合作才能有所改變。因此，本文想從學習內容方面談談培養學生學習興趣、提高學習效率的幾點想法。

首先，增加實訓比例，創新教學模式。依據中職生的特點，學校應展開更多科學的調研工作，組建專業團隊改革教材并開發校本教材，降低理論課的難度，多開設實用的課程，貫徹“做中教、做中學”理念。同時，在課堂教學中，積極創新傳統教學方式，采用任務驅動法、項目教學法、信息化滲透法等多種形式，充分拓展學生自主學習的能動性，激發學習的動力與樂趣。

其次，加強職業指導，培養職業道德。中職學校應充分發揮職教特色，多渠道強化學生職業意識，注重專業對應職業的能力培訓。如參觀實訓基地，讓學生初步了解學校專業結構和實訓方向；邀請資深企業人到學校做報告或講座，或組織學生去企業參觀與工學交替，使其身臨其境體會他們將要從事的職業，由此極大激發專業學習熱情。同時，規范開設德育課程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、職業觀、成才觀以及平凡職業的榮譽觀。

最后，革新傳統專業，爭設新興專業。我校優勢專業有電線電纜、會計電算化、計算機應用、數控、客戶信息服務等，應在原有基礎上擴大社會影響力，增設新設備與新的專業方向；同時，結合社會需求與學生實際，積極申報受眾群廣的專業，比如學前教育、汽修、服裝設計、工程造價、動漫制作等，豐富專業種類，適應新時代學生職業興趣與選擇需求，從而推動學習動機與效率的提升。

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