翻轉課堂在會計教學中的應用

張大芳

[摘 要] 翻轉課堂作為一種新型的教學模式，彌補了傳統教學模式的不足，實現了傳統教學模式的創新。針對會計課程普遍理論性強，學生學習有難度，學習興趣不高等特點，在會計教學中引入翻轉課堂教學模式，可以提高教學效果。介紹了翻轉課堂在會計課程教學中的應用，為后期翻轉課堂高職教育中的應用提供一點幫助。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；會計；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0179-01

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。教師在課前錄制好教學視頻，并上傳到網上，學生利用課外時間觀看由教師上傳的教學資料，不明白的地方可以與同學討論，完成課程自主學習。課堂上教師不再占用時間來講授信息，而是在課堂上與學生共同探討學生在自學過程中存在的問題，共同完成教學目標。翻轉課堂不再單純由教師主導，而是變成了師生、生生互動的場所，教師更多的精力放在理解學生的問題并引導學生正確運用知識解決問題，激發學生學習的積極性和主動性，提升整體教學效果。

二、翻轉課堂在會計課程教學中應用的必要性

作為一位高職院校會計專業教師，筆者認為將翻轉課堂帶入會計課堂教學很有必要：

（一）高職學生學習普遍存在缺乏主動性和自律性的特點

學生很難對傳統的由教師主導的“填鴨式”的教學方式感興趣，如果把課堂交給學生，并與互聯網技術相結合，把各個枯燥乏味的知識點通過形象生動的視頻展現在學生面前，讓學生學習變得相對輕松，同時也能激起學生的學習興趣。

（二）視頻等學習資料可以長期保存

學生課前通過觀看教師精心制作的視頻進行課前學習，并且這些視頻資源可以長期保存，學生也可以隨時隨地進行觀看復習，不受時間、地點的限制，任何空閑時間都是學習機會。

（三）翻轉課堂拉近了教師與學生的距離

高職院校會計專業學生人數較多，課堂教學時間有限，教師很難在課堂上與學生進行全方位互動交流，課后與學生聯系也是少之又少。而翻轉課堂則不同，教師在課堂上跟學生互動交流，討論及解決問題。教師也有時間對學生進行個性化指導，變成學生的朋友，讓學生發自內心地感受到教師對他的重視和認可，轉被動學習為主動學習。積極的互動交流和良好的師生關系有利于教學效果的提升。

三、翻轉課堂在會計課程教學中的應用

把翻轉課堂應用于會計教學中，將整個課程分為課前準備、課堂設計、課后評價與反饋三個階段。

（一）課前準備

教師方面：教師根據教學內容精心制作3～4個短小的視頻，每個視頻控制在10分鐘之內，這些視頻可以是教師自己錄制的，也可以是互聯網上查找的一些優秀的教學視頻。在制作視頻時也要考慮到學生的具體情況，教學內容要簡單易懂、難易結合。根據視頻內容，教師還要給學生布置課前學習任務。把這些用心準備的視頻和學習任務上傳到預先建立的教學平臺（QQ群、微信群等）供學生課前預習與學習討論。

學生方面：學生在課前觀看教師在教學平臺上的微課，開展課前預習，通過觀看視頻，可以初步掌握一些簡單的知識點，完成教師布置的學習任務，對一些較難的知識點記錄下來，帶到課堂上與同學和教師溝通、交流、討論，逐步完成知識的內化。

（二）課堂設計

在課堂上，把課堂交給學生，首先小組成員之間對預習后尚未明白的問題進行討論。教師可以把全班學生分成幾個小組，每個小組設一名小組長，用于組織該小組的學習交流活動。小組成員根據平時成績合理搭配，每組人數控制在6人左右。

其次，小組討論之后，對于無法解決的問題，每個小組派出一位代表進行小組之間問題的交流，有一些題目通過討論可以解決。對于解決不了的問題，教師再進行分析講解。同時教師可以在討論的過程中注意觀察，與學生進行面對面交流，對學生進行一對一的指導。通過教師的分析講解一步步解決問題，掌握各個知識點。

（三）課后評價與反饋

翻轉課堂結束后，教師應根據學生的學習情況進行評價。評價內容可以是多方面的，教師可以根據學生的上課表現、課堂參與度、作業完成情況、獨立解決問題能力、小組協作能力等進行評價。對一些課堂表現好的學生應該大加表揚，對課堂表現差的學生應給予適當引導。教師對學生的評價，一方面是對學生學習成果的肯定和激勵；另一方面，教師根據學生的評價和反饋情況，能更清楚地了解學生的學習情況，并針對性地調整教學進度，改進教學方法，提高教學水平。

四、總結

翻轉課堂在會計教學中的應用不僅彌補了傳統課堂教學的不足，還增強了師生、生生之間的互動性，在會計教學中取得了良好的教學效果。但實際應用中翻轉課堂在教學中的應用也存在一些問題，比如學生學習主動性不夠；網絡誘惑大；教師信息化水平不高等。因此，在翻轉課堂實施過程中，教師在對學生的課前學習進行監管的同時，還要提高自己的信息化水平，創作高質量的視頻，激發學生的學習興趣，最終將學生培養成企業需要的會計人才。

參考文獻：

[1]劉東輝.“翻轉課堂”在中級財務會計教學中的應用探析 [J].企業導報，2016（12）.

[2]周思池.翻轉課堂在會計課堂教學的應用[J].商情，2016（34）.