淺析信息化教學在高職機械制造類課程中的應用

龔文華

[摘 要] 在以就業能力培養為目標的高職教育中，傳統教學模式、教學方法已經難以適應教學質量提升的新形勢。面對當前高職院校學生素質普遍偏低的不良現狀，教師應該想方設法激發他們的學習興趣，構建以學生為主體的課堂，只有這樣才能有效提升教學效果。“互聯網+”時代，高職機械制造類課程教師應該充分利用互聯網的優勢，增強自己的信息化教學能力，以信息化教學促進高職院校機械制造類課程教學質量的全面提升。

[關 鍵 詞] 信息化教學；高職；機械制造與設計；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0181-01

“互聯網+”的全新時代，信息技術和教育的有效融合對推進教育改革、提升教育質量起著重要的促進作用。在“以能力為本位、以就業為導向”的高職教育改革當中，信息化教育更是起著創新教學模式、豐富教學方法、調動學生主動性、全面提升教育教學質量的作用。在我國各省市職業院校中間開展的信息化教學大賽更充分彰顯了高職院校對信息化教學的重視程度。傳統機械制造類課程教學是以理論知識講授為主的，學生相對缺乏實踐機會、缺乏實踐技能。信息化教學模式在機械制造與設計、機電一體化、電氣維修等學科教學中的運用，彌補了傳統課堂容量小、學生學習被動、知識掌握不扎實的不足。對于機械制造類課程教師要善用信息化教學手段，運用翻轉課堂教學法、任務驅動教學法等，更好地服務于學生的學習，構建高效課堂。下面謹以機械制造技術課程教學為例，談談如何在這門以實際應用為目的的課程當中實施信息化教學。

一、借助網絡為學生搭建互動教學平臺，激發學生學習興趣

信息時代的到來，讓學生接受知識的途徑、方式變得多樣化，他們的學習不再是教師束縛下的被動聽講，信息化教學為他們的主動學習提供了良好契機。作為一名高職院校機械制造技術課程教師，要善用互聯網，為學生的學習搭建互動教學平臺，從而達到轉變學生被動學習方式、激發學生學習興趣、提高學生學習自主性的目的。比如當前廣泛運用的職教云平臺“云課堂”是一款聚手機APP和計算機管理互通的功能強大的教育類軟件，這一教學平臺的互動性極強，教師可以利用“云課堂”這一手機APP增強課程學習的互動性和即時可控性。教師可以將班級內的所有學生邀請到云課堂當中，利用云課堂分享各種信息化教學資源，發布微課、慕課視頻，在云課堂上布置作業，并且組織學生對觀看微課、慕課視頻過程中產生的疑問進行集中探討，教師還可以在線答疑，和學生在線上開展教學互動，這種互動教學平臺的搭建，為師生之間、生生之間的即時、良好溝通提供了可能，學生的學習、探究、作業提交等都可以在這一APP上實現，他們提出的問題可以及時得到解答，也可以及時獲取作業成績，他們的學習不再囿于課堂上，討論問題也不再需要面對面，這對激發學生學習興趣、增強他們的學習主動性具有重要促進作用。

二、依托網絡開發利用信息化教學資源

信息化教學模式下，高職教師一定要與時俱進，及時補充新知識、了解行業發展新動向，教學既要依托于教材，更要立足于教材進行拓展。教師可以依托互聯網絡利用、開發信息化教學資源，讓自己的教學更貼近學生實際、更富有趣味性、更具有實用性。例如教師在紙質教材的基礎上可以引入包含教師教學視頻、大量的二維以及三維動畫的數字化教材，增強教材的直觀性、趣味性，提高學生閱讀教材、積累知識的興趣。

除了利用網絡上浩如煙海的各種形式的教學資源之外，教師還要提高自己開發教學資源的能力。教師要提高制作微課視頻的能力，結合自己所帶班級學生的實際，利用短小、針對性強的微課資源讓學習內容變得更直觀，從而達到順利突破教學重難點的目的。例如針對“認識刃傾角”部分教學內容，為了幫助學生更好地掌握刃傾角的作用，利用Flash制作了關于刃傾角大小的動畫；利用真實生產加工的視頻并對關鍵部分（根據不同情況選取刃傾角范圍）的局部特寫鏡頭幫助學生更為直觀地了解刃傾角的選擇，在微課的最后部分，我還布置了思考題供高職機械制造類專業學生討論，并要求他們在線完成階段性測試，然后在課堂上根據他們掌握的具體情況確定教學重點。

三、運用翻轉課堂改革教學模式，提高課堂教學質量

在對網絡資源進行有效開發利用的基礎上，我改變了原來落后的教學模式，利用微課視頻和機械制造等視頻，運用翻轉課堂的全新教學模式，讓學生在課前的主動學習、探究中，在課堂上有針對性的學習過程中，在課后鞏固過程中，更好地掌握了知識、完成了知識的內化。翻轉課堂教學模式的運用，促進了傳統學生角色的轉變，有效調動了他們的學習興趣，對增強課堂教學針對性、增加課堂教學容量、提高課堂教學效果具有重要的促進作用。仍以“認識刃傾角”部分內容教學為例，在課前學生通過觀看微課視頻對刃傾角作用有初步認識的基礎上，我在課堂教學過程中為他們布置本節課的學習任務，讓他們根據本節課的學習任務再次觀看微課視頻，自主填寫學習任務，自查、互查學習任務，然后通過云課堂將學習任務提交上去，教師在及時批改作業的過程中針對學生出現的具體問題進行個別輔導，課堂教學質量得到了有效提升。

總而言之，在高職機械制造類課程當中應用信息化教學是全面激發學生主體性的需要、是課程改革的需要、是學生就業能力培養的需要，也是現代社會發展的必然。教師要不斷提高自己的信息化教學能力，為學生的主動學習、探究提供多樣化的學習資源，構建輕松、愉悅、多向互動的高效課堂，從而大幅提高課堂教學效果。

參考文獻：

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