關(guān)于中職語文課程資源開發(fā)與利用的思考

樊鳳珠

[摘 要] 中職語文課程資源存在著這樣的現(xiàn)狀：教材成為中職語文課程教材的主要教學(xué)資源，教師教學(xué)內(nèi)容逐漸演變成了“教教材”，忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生難以進(jìn)行自主探索與過程體驗(yàn)，以致教學(xué)達(dá)不到理想效果。那么如何開發(fā)和利用課程資源，才能有效促進(jìn)師生的共同發(fā)展？對(duì)此問題予以深層思考。

[關(guān) 鍵 詞] 課程資源；開發(fā)；利用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0141-01

課程資源的開發(fā)不但有利于學(xué)生主動(dòng)探索、而且有利于促進(jìn)教師在開發(fā)課程資源的過程中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、發(fā)現(xiàn)新問題并尋找解決的途徑，基于此，我想進(jìn)行以中職語文課程資源開發(fā)為載體，促進(jìn)師生發(fā)展的研究，探究與總結(jié)出一些具體的開發(fā)資源方法，并在實(shí)踐中加以利用和完善。那么，教師在教學(xué)過程中如何充分開發(fā)利用中職語文課程資源呢？筆者根據(jù)多年的思考與實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、緊扣教材，拓展延伸

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步與發(fā)展，語文課程資源也需要與時(shí)俱進(jìn)，需要課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的有效結(jié)合。如：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活等都可以成為語文課程資源。比如：在講授魯迅的《祝福》這篇課文時(shí)，在講解造成“祥林嫂”的悲劇命運(yùn)的根源，以便更好的理解小說的主題，領(lǐng)悟“祥林嫂”這一形象的典型意義。我進(jìn)行了深入思考：這就要從這篇小說的創(chuàng)作背景入手，詳細(xì)講解辛亥革命以后農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣、封建思想。按照封建宗法觀念，婦女“出嫁從夫，夫死從子”，而一旦喪夫失子，則連在夫家的生存權(quán)利都被剝奪了。走投無路的祥林嫂只好第二次來到魯家，但遭受的是更大的打擊。當(dāng)時(shí)，“祝福”是流行于浙江紹興一帶的習(xí)俗，每當(dāng)舊歷年底，有錢人家都要舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買肉，并煮熟作為“福禮”敬神祭祖，感謝他們保佑當(dāng)年“平安”，祈求來年“幸福”。所以小說以“祝福”為題，既揭示了故事發(fā)生的特殊環(huán)境，又將有錢人的“福”和窮人的“苦”相對(duì)照，把祥林嫂的人生悲劇放在了封建制度下的封建禮教、封建宗法勢(shì)力背景中，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)的封建勢(shì)力有了根深蒂固的印象。從而對(duì)魯迅筆下塑造的祥林嫂的人物形象有了更深的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性到理性逐步進(jìn)入小說《祝福》主題的藝術(shù)世界，這樣，學(xué)生對(duì)魯迅小說的理解達(dá)到了更高的境界。

當(dāng)然，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，還可以通過視頻、影視等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這篇課文所處的時(shí)代離今天已經(jīng)很遠(yuǎn)了，學(xué)生課文的主題很難立刻被接受，因此，我先讓學(xué)生觀看了影片《祝福》，然后又討論了觀影感受，結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，很快就理解了小說的主題。

二、科學(xué)利用信息化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開發(fā)學(xué)生課程資源，能夠激發(fā)學(xué)生參與課程建設(shè)的興趣。在當(dāng)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，更多先進(jìn)的信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，輔助教學(xué)活動(dòng)開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)成效。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)是十分必要的。

例如，在上《清塘荷韻》這篇課文時(shí)，所選的材料非常貼近學(xué)生，在學(xué)法上通過學(xué)生的自主討論發(fā)言來認(rèn)識(shí)課文，因此，教師沒有強(qiáng)調(diào)理解的角度或切入點(diǎn)，更重視學(xué)生自己理解的結(jié)果。中職學(xué)生電腦、手機(jī)上網(wǎng)的現(xiàn)象非常普遍，為了引導(dǎo)他們正確地使用，教師允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)搜集資料，希望給他們更多信任及自主學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)條件下的文學(xué)活動(dòng)有其特殊性，所以在教學(xué)過程中由淺入深，從易到難組織教學(xué)內(nèi)容，以課件貫穿始終，穿插“超星平臺(tái)”的習(xí)題練習(xí)，積累關(guān)于“荷”的名言名句，以幫助學(xué)生更好地和文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，逐步把學(xué)生帶入對(duì)自然情懷的理解、對(duì)人生哲理的思考中。從而有效地開發(fā)中職語文課堂生成性資源，促進(jìn)師生發(fā)展。

三、注重語文與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，充分利用其他資源

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者在中職語文教學(xué)的實(shí)踐中深有體會(huì)，中職學(xué)生的語文教學(xué)不必拘泥于教材，可以根據(jù)專業(yè)向外延伸。如，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可以到企業(yè)參觀實(shí)踐，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為語文學(xué)科，口語能力和寫作方面的鍛煉，使學(xué)生們仿佛進(jìn)入了另外一種課堂，他們說見聞、談感受、寫心得，潛移默化中不斷提高自己的語文素養(yǎng)。筆者還針對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，和學(xué)生探討了有關(guān)“職教學(xué)生的社會(huì)作用”，讓學(xué)生從社會(huì)層面認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)的社會(huì)中占有一席之地。這樣不僅讓學(xué)生提高了語文綜合實(shí)踐的能力，還正確認(rèn)識(shí)了人生觀、價(jià)值觀。

在課余時(shí)間，充分利用其他資源。如，學(xué)校的閱覽室、圖書館等，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。要根據(jù)課程實(shí)施的需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，合理及時(shí)的推薦學(xué)生進(jìn)圖書館閱讀相關(guān)的書籍。讓學(xué)生在自主探究中開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富內(nèi)涵。

學(xué)校每學(xué)期還會(huì)組織一些活動(dòng)，如演講、征文、朗誦、古詩(shī)詞大會(huì)等文化活動(dòng)。語文教師應(yīng)及時(shí)利用好這些活動(dòng)資源，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參與。最大限度地挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自信，提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

總之，中職語文課程資源的開發(fā)和利用對(duì)提高中職語文教學(xué)的改革與發(fā)展是很有效的。課程資源是廣泛存在的，教師心中的教材應(yīng)包括教材之外的一切資源。教師要善于開發(fā)和利用這些資源，不斷發(fā)掘、創(chuàng)新、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王友來.略談中職語文閱讀課程資源和校本教材的開發(fā)[J].中學(xué)課程資源，2013（6）.

[2]張志蘭.關(guān)于中職語文課程資源開發(fā)利用的思考[J].河南教育，2013（1）.