高校武術教學中現存主要問題及對策探討

劉會

摘 要：武術是我國傳統的體育項目，也是我國民族精神重要的傳承載體之一，近年來，在全民健身活動的開展中，武術項目占據了重要地位，獲得了社會的廣泛關注。作為武術文化教育及傳承的重要陣地，高校中的武術教學已經得到了一定程度的普及，但是教學成果卻并不理想。本文主要分析了目前我國高校武術教學中存在的問題，進而探討了提高高校武術教學水平的幾點對策，希望本文的論述能夠為推動武術事業和高校體育教學的進步做出貢獻。

關鍵詞：高校 武術教學 問題 對策

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0172-02

作為我國傳統文化的璀璨瑰寶，武術運動有著強身健體和道德內省的雙重功效，武術運動的推廣，不只有利于提高我國國民的身體素質水平，同時對于培養民族精神、樹立民族自尊心和自豪感以及傳承優秀文化有著積極的作用，因此，在高校中推廣武術運動，既是擴充體育教學內容、豐富校園文化的需要，也是傳承和發展武術運動的需要。然而，就目前我國高校中的武術教學而言，課程改革的效果并不理想，不管是教學目標、教學內容還是教學方法尚且存在著一些亟待解決的問題。

1 目前高校武術教學中存在的主要問題

1.1 教學目標定位不清

目前我國高校體育課程中的武術教學，過分看重學生們武術技術和武術套路的練習與培訓，注重短期的外在學習成果，卻忽視了學生全面能力的培養，對于武術運動中的哲學性思維內涵和趣味性內容的挖掘也不夠深，這就導致學生們對于武術運動的健身信念往往不夠堅定，也不能在武術運動的過程中不斷反思，提升自己的文化修養，這種教學目標定位不清問題的廣泛存在，已經背離了高校中開展武術教學的文化傳承初衷。

1.2 教學內容陳舊，課時安排不足

目前高校中雖然普遍開展了武術教學課程，但是由于重視程度的不足，導致了一系列問題的存在。首先，課時的安排不足，導致課程內容的開展比較緊張，教師在授課時很難循序漸進地照顧到每一位學生的實際能力，而是直接就開始帶領學生們進行套路的模仿，課程開展缺少了趣味性，教學內容缺乏了理論的指導和武術內涵的支撐，這種盲目的高難度動作的機械性訓練，要求學生對授課內容死記硬背，往往會形成學習上的惡性循環，不利于教學成果的提升。另外，教材內容和大綱安排不能與時俱進，不與社會現狀結合，有時還會出現常識性錯誤，這就會造成大學生對武術運動的價值認識和常識認識不足，形成對武術運動的誤解。

1.3 教學方式守舊，缺少特色

目前我國高校中的武術教學尚未脫離固定的、傳統的教學模式的束縛，仍舊采用教師示范，學生單純模仿、枯燥練習的授課方法，這種方法嚴重限制了教師和學生在課堂中主動性與創新性的發揮，教師對學生能力的差異不重視，與學生的溝通方式過于死板；另外，教師在授課時不能利用高科技以及多媒體技術手段，教學的開展缺乏特色；同時，學生的主體地位也得不到發揮，他們的獨特看法得不到陳述，難以找到真正適合自己的套路和武術風格，課堂氣氛沉悶。

1.4 教學資源嚴重不足

我國高校在招收體育教師時，往往陷入唯學歷論的誤區，對于體育教師的專業水平和教學水平考核不足，這就造成高校中專業的武術教師少之又少；有些高校中的武術教師，出身并非專業，而是采用“臨時抱佛腳”的培訓模式短期訓練出來的，再加上不重視自身業務的提高，因此在授課時缺乏底蘊，“形似而神不似”，對于武術理論和武術內涵一知半解，對于學生的疑問也不能妥善解決，這就造成了師生關系的不和諧，引發了師生之間學習思路上的沖突和溝通上的代溝，無法默契配合地完成課程。同時，高校中專業武術場地、設施、器械的缺乏，也是武術教學水平難以得到有效提升的原因之一。

1.5 評價考核方式不科學

目前高校武術的課程評價方式，往往以武術技巧的考察為主，過分關注最終的考核成果，體育成績的取得與整體武術套路的完成情況（動作是否標準、力道是否到位、是否熟練、是否連貫）有關，與武術理論的掌握、對武術精神的理解、體育習慣的養成以及學生的學習過程和進步情況聯系不大。

2 提高高校武術教學質量的有效對策

2.1 優化武術教學教材，明確高校武術教學目標

教學內容和教學目標的確定，應該充分考慮當代大學生的興趣所在，適當增加攻防結合的內容，以強調武術的技擊性和實用性，從而激發學生學習武術的興趣，提升當代大學生的自我保護能力，并不斷培養他們頑強拼搏的精神和百折不撓的意志品質；另外，要在教材內容改革和教學目標設定的過程中，重點突出課程的指標化和目的性，從而使教學的開展有的放矢。

2.2 合理增加武術課程課時，不斷創新教學模式

武術的學習，除了外在的套路和技巧之外，還有很多隱藏且復雜的內容，比如武術的發源背景、歷史沿革、人物事件、流派特征、內涵參悟、武術思想等等，而武術精神融入到現代社會，又發展出了新時代武德、民族精神，衍生出了不懈奮斗、為助人為樂等新時代愛國主義精神。因此，武術的學習是一個由理論到實踐的系統性過程，需要高校從思想上提起高度的重視，做好良好的校園文化的塑造和硬件設施的配備，為武術教學的開展提供最新的多媒體教學設備和專業的運動場地，為教學活動的開展配備專業的訓練器械，從而為武術教學的開展提供強力的支持。

在教學方式上，高校應不斷創新思維，改革方法，現今教育界廣泛推行的合作學習法、項目教學、探究式學習法以及高科技、多媒體技術都可以應用到武術課堂教學中來，不斷提升教學的科學性，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，建立良性的師生關系。由于武術運動的特殊性，在具體教學中，教師可以適當加入競技性成分和娛樂性內容，或者通過問題的提出，引導學生們展開討論、學習，提出一個集思廣益的結論，以此剛柔并濟的教學內容，塑造快樂的課堂氛圍，從而提升學生們的武術學習興趣。

2.3 提升體育教師的綜合素質和授課水平

高校應該重視教學人才的培養，通過各種形式的對外交流，不斷引進武術運動高手；對于現有的體育教師，高校應該加強培訓，鼓勵教師們進行交流切磋，從而提高他們的整體能力。對于武術教師自身而言，也要認真做好備課，通過不斷學習來提升業務能力、改變教學思維、培養自己對武術運動的興趣，從而自發地創新自己的教學工作，在工作中真正懂得尊重學生個體差異，加強與學生的交流，培養良好的師生關系和教學氛圍。體育教師還應該不斷創新自己的課堂教學方式，積極采用最新的技術手段，充分利用多媒體技術，讓學生們可以全方位、多角度地接觸更加專業的武術知識，從而促進教學成果的提升。

2.4 改革考評體系

高校應改變傳統的“唯結果論”的考評方式，對學生的武術學習成果應該堅持過程性與結果性并重、自評與交互式評論結合、理論與技巧能力綜合考查的原則，不斷放寬評價范圍，在最終考核結果中加入學生武術學習的努力程度和進步情況，從而幫助更多的學生樹立起武術學習的成就感和自信心，實現武術教學水平的深層次提升。

參考文獻

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