淺談信息技術(shù)與中職美術(shù)課堂教學(xué)

章祖森

[摘 要] 處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大環(huán)境中，將美術(shù)教學(xué)與當(dāng)代教育有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)橐酝虒W(xué)帶來新鮮活力。對(duì)中職美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)而言，怎樣在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中進(jìn)行模式調(diào)整，確保適應(yīng)于新課程改革要求尤為重要。美術(shù)課程的教學(xué)需要中職學(xué)生在掌握基本美術(shù)知識(shí)的條件上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、鑒賞力以及想象力。因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作離不開現(xiàn)實(shí)生活，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性、藝術(shù)能力的形成，確保學(xué)生領(lǐng)域生活真諦。基于此，結(jié)合中職美術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，進(jìn)一步提出互聯(lián)網(wǎng)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)；中職美術(shù)教學(xué)；課堂教學(xué)活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0083-01

一、中職美術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

多數(shù)中職美術(shù)教師沒有全面認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要性，存在著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)只是把課堂內(nèi)容通過微視頻、多媒體課件等形式上傳至互聯(lián)網(wǎng)，為中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利這種錯(cuò)誤觀念。中職美術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)教程成為網(wǎng)絡(luò)版美術(shù)課堂，教師過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容方面的研究，在授課方法上過于單一，嚴(yán)重制約了互聯(lián)網(wǎng)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容有限

教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入，使傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法繼續(xù)為中職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生更加希望通過互聯(lián)網(wǎng)獲得教學(xué)新體驗(yàn)。可是，實(shí)際教學(xué)情況顯示互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)只是在傳統(tǒng)課堂中的網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)，沒有符合當(dāng)代學(xué)生快節(jié)奏的生活與學(xué)習(xí)方式，無法在有效時(shí)間內(nèi)提供最實(shí)用的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)依舊按部就班地傳授美術(shù)知識(shí)，無法滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)認(rèn)知不足

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展突飛猛進(jìn)，吸引著更多學(xué)生的關(guān)注，而中職美術(shù)教師卻沒有對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式進(jìn)行系統(tǒng)分析，沒有及時(shí)且有效地把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教學(xué)沒有成為中職學(xué)生的興趣中心。

二、互聯(lián)網(wǎng)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

中職美術(shù)的課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，要求美術(shù)教師認(rèn)真分析課堂知識(shí)，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中信息搜索與資料整合等作用提高微課視頻的制作深度和廣度，整理美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)例拓寬中職學(xué)生知識(shí)接觸面，在有效降低美術(shù)課堂教學(xué)門檻和難度的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解能力和接受能力。比如，針對(duì)UI圖案的設(shè)計(jì)教學(xué)，美術(shù)教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)收集和整理Adidas、Nike圖標(biāo)設(shè)計(jì)，把各圖標(biāo)涉及的視覺感染力、美術(shù)原理、UI設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及色彩方案制作為微視頻。然后，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布，鼓勵(lì)和組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提前進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在無形之中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作技巧。

（二）課中學(xué)習(xí)

中職美術(shù)的課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師必須全面掌握和了解微課教學(xué)的重要性與注意事項(xiàng)，將課堂教學(xué)實(shí)踐與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)深度和廣度，降低教學(xué)門檻和難度。采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拉近學(xué)生和教師、學(xué)生之間、學(xué)生和教材的距離，最終實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)可視化，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性與靈活性，執(zhí)行和貫徹情景教學(xué)、問題教學(xué)。比如，工藝課與設(shè)計(jì)的教學(xué)，美術(shù)教師應(yīng)該按照工藝制作步驟、程序以及注意事項(xiàng)，結(jié)合微課視頻展示出美術(shù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、工藝制作重難點(diǎn)。在工藝品的整個(gè)制作過程中，美術(shù)教師應(yīng)該合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面收集和整理中職學(xué)生的意見與反饋，對(duì)照學(xué)生提問和建議開展輔助性課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)性給予學(xué)生回復(fù)留言，進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)而最大程度上清晰和優(yōu)化教學(xué)流程，中職學(xué)生邊看微視頻邊學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，實(shí)時(shí)交流和分享自身觀點(diǎn)，充分加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。

（三）課后復(fù)習(xí)

中職美術(shù)學(xué)科有著極強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)邏輯思維、抽象思維要求較高，中職學(xué)生僅依靠課堂宣導(dǎo)難以全面理解和掌握美術(shù)知識(shí)，需要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷提高和鞏固。因此，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，美術(shù)教師需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為本位的原則，通過微課+互聯(lián)網(wǎng)形式整合優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。比如，圖形創(chuàng)意教學(xué)階段，美術(shù)教師需要把課堂內(nèi)容及時(shí)傳遞至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或公共平臺(tái)，要求學(xué)生自主下載和復(fù)習(xí)。美術(shù)教師制作視覺語言相關(guān)的微視頻講授圖形語言構(gòu)造方法和技巧，組織學(xué)生運(yùn)用微博、微信、QQ等社交軟件進(jìn)行溝通交流，拓寬學(xué)生美術(shù)知識(shí)面，營(yíng)造更加理想的教學(xué)氛圍，把中職美術(shù)課堂教學(xué)情景化，從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)學(xué)生采取創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)廣告，開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，中職美術(shù)學(xué)科的特征直接決定其課堂教學(xué)必須有效融入互聯(lián)網(wǎng)形式，美術(shù)教師全面掌握和了解互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)特點(diǎn)，把傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講解轉(zhuǎn)化成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、美術(shù)鑒賞水平提高以及設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)的模式，最大限度上提升中職美術(shù)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬彥.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科教文匯，2016（26）：94-95.

[2]王文.在微中滲透美：中職美術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（13）：118-119.