試論提高中職院校數控實訓效率的策略

肖愛琴

[摘 要] 數控專業是與目前經濟和社會發展關系較為密切的一個專業，而中職學校對數控專業的實踐教學往往存在一定的不足，使學生的個人能力培養不夠全面、缺乏一定的實踐能力，造成職業能力不足等問題。結合相關學者的研究結果，對中職學校機械專業實踐教學進行了一定的思考，通過思考總結出相應的有利于中職學校數控專業實訓發展的對策，旨在為該專業的建設提供些許有益的思考。

[關 鍵 詞] 中職；機械專業；數控實訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0181-01

現今，大部分中職類院校都開設有數控加工專業，但培養的學生專業技術能力多數與企業所需要求有不小差距。中職院校數控加工專業實訓往往注重教授數控設備的編程、工藝、操作等相關知識，使學生逐漸疏遠數控設備與普通機械加工設備的聯系，容易造成學生雖然學習多種設備操作及工藝知識，但最后卻感覺學習效果并不好，學習效率低下。解決中職機械專業數控實訓教學過程中存在的“低效率”問題有助于實現中職機械專業教學的特色化、差異化發展，為學生的就業提供良好的平臺，同時也可以幫助中職機械專業的教學實現理論和方法的創新，加速我

國中等職業院校的專業化建設。

一、現狀分析

數控設備的使用往往建立在普通機械加工設備使用的基礎上，所以機械加工專業的學習是一個循序漸進的過程，想要基礎扎實，必須從普通設備的使用學起。

但普通機械加工設備比起數控設備更加依賴操作人員的水平，如普通車床、銑床等，從入門到熟練必須經歷很長一段時間。對學校來說，由于受到教學學時、教學條件限制，不可能長時間進行單一工種的實訓教學。如何利用最短的時間使學生學到更多的技能知識，又能熟練、靈活地應用，是擺在當前中職院校數控實訓面前的一道難題。

在機械加工專業中每個工種、每種設備的操作學習，都是單獨的一個模塊。目前，大部分中職院校的主要實訓項目以鉗工、車、銑為主。把每個模塊進行有機的結合，做到“去其糟粕，取其精華”，“你中有我，我中有你”，盡可能縮短實訓周期，提高實訓教學的效率，學生對技能知識的掌握與運用也能更加扎實、靈活。

二、基礎實訓模塊

（一）鉗工實訓模塊

都說“萬能的鉗工”，可見在鉗工實訓中，對其基本技能的訓練有多重要，如，劃線操作、鋸削操作、銼削操作、鉆孔操作、裝配操作等。在課堂教學的過程中逐步加大新形勢下對鉗工專業教學資源的改革，而同時也要重視傳統課堂教學對學生知識的促進作用，使學生充分了解實踐教學對鉗工專業人才培養的要求以及實現的途徑。

（二）普通車工、銑工實訓模塊

利用普通車床和銑床可以解決鉗工難以解決的問題。針對各自的加工特點，合理設置實訓課題，由教師引導，學生主導，完成實訓課題，學生對基礎實訓模塊的學習才能加深記憶，并且帶有自己的學習主見。對提高學生合理運用所學技能，發現問題、解決問題的能力會有較大幫助，能提高學生的學習效率。

三、數控設備實訓模塊

（一）數控車床實訓模塊

加強對任務導向下數控車床使用技能的熟悉，通過加工具體的零件，完善自身的能力，并通過積極地總結，完善相應的技術，形成綜合的車床應用實力，據此更好地展現現代化中職數控專業的教學理念和培養目標。教師也要注重在實訓教學過程中加強對學生操作能力的指導，除了實例教學之外還可以使用多媒體課件豐富實驗教學內容，增加實例教學的范圍，開闊學生的眼界。

（二）數控銑床實訓模塊

在實際訓練過程中要注意培養學生的學習興趣，通過了解數控銑床的結構、操作界面及程序編制，根據相應的零件圖熟練地完成程序調制、數據輸入、零件裝夾、刀具裝夾等工作，并親自操作加工出合格的零件。教師可以利用多媒體設備與大數據平臺互聯，針對某一具體課程進行檢索，學生通過自學實現對基本知識點的了解，再由教師進行統一的講解，實現事半功倍的教學實習效果。

在數控類設備實訓中，實訓課題的設置既要體現先進設備的優勢，又要突出普通設備的不可替代性，凸顯學習知識的連貫性以及知識的平等性和必要性，使學生能夠靈活利用所學知識解決問題，鞏固知識，提升學習效率。例如，數控車床在某些精度要求較高且加工余量又很大的零件加工時，學生必須合理利用普通車床和數控車床的優缺點，合理安排工藝工序，完成加工。在加工組合類課題時，注重不同加工方式的配合。例如，在進行裝配組合類課題實訓時，學生必須合理選用車、銑等必要的加工方式，同時在一些關鍵部位凸顯出鉗工的靈活優勢。

綜上所述，在中職機械專業數控實訓教學中，學校要重視不同的模塊學習，重視不同模塊之間的有機銜接，巧妙設立不同類型的實訓課題以及評價方式，提升教學效率，使學生在最短的時間內扎實掌握技能知識，靈活運用技能知識，使其與企業用工需求更加接近。

參考文獻：

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