基于混合學(xué)習(xí)模式的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及評(píng)價(jià)

周偉娟

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是混合學(xué)習(xí)的重要形式之一，在中職教育中，對(duì)中職生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià)，歸納易于出現(xiàn)的問(wèn)題并制定對(duì)策，是打造高效混合學(xué)習(xí)模式的重要途徑。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；混合學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；行為分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0178-01

混合學(xué)習(xí)是基于傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相整合的一種學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的介入，與教師的教學(xué)引導(dǎo)相輔相成，構(gòu)建出一個(gè)立足于實(shí)際又跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大了學(xué)生接收知識(shí)信息的來(lái)源，增加了學(xué)生的互動(dòng)對(duì)象，有效提高了學(xué)習(xí)的效率。然而，混合學(xué)習(xí)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是脫離于教師監(jiān)控的一種學(xué)生自學(xué)行為，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，個(gè)人能力得到了發(fā)揮，但由于隨意性較大，因此也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，影響混合學(xué)習(xí)的整體效果。基于此，本文對(duì)混合學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了分析，并探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，以期打造高效混合學(xué)習(xí)模式，提高中職教學(xué)質(zhì)量。

一、混合學(xué)習(xí)模式下學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的行為分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是混合學(xué)習(xí)的形式之一，它的組織模式是圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找學(xué)習(xí)資源，確立學(xué)習(xí)的方法或完全根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教案進(jìn)行自學(xué)，目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)有MOOC、教視網(wǎng)、在線課堂、微課網(wǎng)等。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要具有三個(gè)特點(diǎn)。

（一）突破了傳統(tǒng)協(xié)作學(xué)習(xí)“面對(duì)面”的必要形式

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可通過(guò)QQ、E-mail等通訊軟件建立實(shí)時(shí)聯(lián)系，在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自學(xué)的同時(shí)，可以利用通訊平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而突破時(shí)空限制，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）能夠共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化課程資源

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)相同的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，如MOOC的網(wǎng)絡(luò)化教案，它教學(xué)的主題、引導(dǎo)的方法都是一致的，使學(xué)生能接收到相同的學(xué)習(xí)信息，從而實(shí)現(xiàn)課程資源的共享，確保學(xué)習(xí)進(jìn)度的一致性。

（三）學(xué)生的個(gè)人能力得到了充分發(fā)揮

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是擺脫了教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，改變了傳

統(tǒng)的一名教師面對(duì)數(shù)十名學(xué)生的狀況，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)課程的

引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而提高學(xué)習(xí)效率。

然而，凡事有利必有弊，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有一定的缺陷，如隨意性較大、網(wǎng)絡(luò)課程良莠不齊，同時(shí)也有很多不健康的網(wǎng)站，受此影響，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為也存在著一定的弊端。其中，學(xué)生的自主性過(guò)大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為情緒化，對(duì)遇到的困難，帶有一定的回避心理，同時(shí)也易于根據(jù)自己喜好來(lái)選擇課程資源，容易降低學(xué)習(xí)效果。中職生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，難以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)攻克重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中提到的多元價(jià)值觀也難以做出正確的選擇，對(duì)他們的自學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。

二、混合學(xué)習(xí)模式下學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段

評(píng)價(jià)是了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的主要手段，同時(shí)也是讓學(xué)生

調(diào)整網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的依據(jù)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)及其存在的問(wèn)題，教師可運(yùn)用評(píng)價(jià)手段梳理其中的利與弊，評(píng)價(jià)可通過(guò)以下兩種方式來(lái)開(kāi)展。

（一）運(yùn)用公式或相關(guān)概念對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

概念是一項(xiàng)知識(shí)的核心部分，通常情況下，當(dāng)學(xué)生掌握了概念并能夠靈活運(yùn)用，即說(shuō)明他們已完全掌握了這項(xiàng)知識(shí)，為此，教師可在實(shí)訓(xùn)課上首先考驗(yàn)學(xué)生的概念知識(shí)。如評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)機(jī)械CAD/CAM概念的掌握情況，教師可首先給出CAD和CAM的部分應(yīng)用領(lǐng)域，如平面繪圖和圖層管理，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上引申歸納，將兩個(gè)概念的全稱、發(fā)展歷史和應(yīng)用范圍一一列出來(lái)，從而檢驗(yàn)他們對(duì)該項(xiàng)知識(shí)的掌握程度。

（二）通過(guò)課堂這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)

將混合學(xué)習(xí)在課堂實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，教師可將課堂教學(xué)的上半段時(shí)間設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，下半段時(shí)間開(kāi)展傳統(tǒng)授課。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師可為學(xué)生統(tǒng)一選擇網(wǎng)絡(luò)教案，如在教學(xué)曲面建模時(shí)，可通過(guò)“慕課網(wǎng)”的“學(xué)堂在線”為學(xué)生選擇關(guān)于中職機(jī)械曲面建模的教案，讓學(xué)生首先自學(xué)。而自學(xué)完畢后，教師可結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)以及三維目標(biāo)的設(shè)定，通過(guò)提問(wèn)或讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)成果等方式，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教學(xué)目標(biāo)存在較大差距時(shí)，說(shuō)明學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為存在一定的問(wèn)題，進(jìn)而教師可通過(guò)梳理這些問(wèn)題，矯正他們的錯(cuò)誤，從而讓他們掌握正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的有效性。

總之，網(wǎng)絡(luò)是中職生學(xué)習(xí)的“第二課堂”，同時(shí)也是他們的“良師益友”，對(duì)促進(jìn)他們的自主發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需不斷加大對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的掌控力度，與學(xué)生共同維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的渠道，以充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育功能，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，打造混合學(xué)習(xí)的系統(tǒng)框架，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中職生不斷發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

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