淺談我當班主任的幾點體會

魯波

[摘 要] 班主任工作的根本應先建立融洽的師生關系，做到言傳身教，以學生為本，在師生之間建立“合作性、朋友性”融洽的師生關系，在本質上引起學生共鳴。面對一些差生，要從根本上改變他們。如果一味采取高壓政策，強迫他們學習，即使下的工夫再大，也不會收到很好的效果。

[關 鍵 詞] 重塑自信；培養能力；自主管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0223-01

眾所周知，職高學生文化基礎薄弱，有的學生對自己的前途感到迷茫，甚至不思進取，如何幫助這些面臨痛苦、困惑甚至絕望的職高學生從人生的低谷中找回自信？作為一名職業學校的教師，尤其是班主任，他們的任務光榮且艱巨。只要能夠結合學生的實際，設身處地從學生角度出發，采取相應的教育和引導措施，就能從本質上引起學生的共鳴。以下是我做班主任工作中摸索出的經驗。

一、重塑學生的自信

我認為一些學生之所以成為“問題學生”，主要是他們對學習失去了信心，進而對前途失去了信心。長期的考試失敗使他們在教師、家長和同學哪兒得到的更多是批評、打罵、諷刺。他們的自尊、信心喪失殆盡。心理學告訴我們：人都有被人尊重的欲求。可是這些學生在教師、家長、同學得不到尊重，同時也找不到他們的自信，這才自暴自棄、三五結伙、投身社會，在小兄弟的哥們義氣或廝打中贏得別人對自己的尊重，去尋求“另類”的自信，以此來麻醉自己。其實他們并非不想成為好學生，他們甚至比一般的學生更渴望成為好學生。但由于他們文化課基礎較弱，且養成了一些不良習慣，他們不敢想象自己還能成為受教師重視、受同學尊重的人。這就需要我們對他們那極其敏銳而易受傷害的心靈給予更多的關心和呵護，給他們應有的尊重和正確的引導。

二、調節矛盾不留后尾

在我帶的班級里曾發生一件事。有兩位曾經很要好的同學，因為一點小矛盾不再來往，由于受人挑唆，這兩個人常在背地里相互指責。某天上午的一節課堂上，他們二人發生了口角，隨后便大打出手，扭作一團。鬧得課堂大亂，十幾位同學上前才將其拉開。我得知消息后立即把他們叫到辦公室，先分別單獨聽他們講原因及事情發生的過程，然后把他們叫到一起，對事情的起因、過程進行澄清和確認。在我弄清楚事實以后，對他們二人的錯誤分別進行了嚴厲的批評，他們承認了自己的錯誤，痛哭流涕，表示接受老師的批評。我想，如果至此結束，仍不能清除他兩心中的隔閡和積怨，還殘留不安定的隱患。于是，我轉換語氣點出他倆都有對往昔友誼眷念的痕跡。我把這些痕跡點了出來加以強化，讓他們各自感到內疚，然后，以動之以情的語言喚起他們對往日的友誼的美好回憶，為自己今日不當行為感到羞愧。接著我又要他們倆做自我批評，互相賠禮道歉，要情真意切，各自向對方表明心跡，愿意重修友好。最后相互握手、擁抱，友誼重歸，二人破涕而笑，經過我的批評教育和引導，他倆終于“化干戈為玉帛”。

三、處理問題要公正、公平、公開

班主任在學生的心目中占有相當重要的地位，任何偏袒或歧視學生的行為都會損害教師在學生心目中的形象，使學生產生“離心力”，給班級工作帶來負面影響。班主任在處理學生問題時，要本著制度面前人人平等的原則，不要以學生的家庭背景、學習成績等來對待學生，對每個學生要一視同仁、以誠相待、秉公辦理，這樣會增強學生的平等意識，防止特權思想。“公生明，廉生威”，一個公正的班主任必然會贏得學生的依賴和工作上的全面支持，對培養學生品德也有很大作用，現在獨生子女占學生多數的情況下，班主任更要注意處理學生問題時必須要公正、公平、公開。比如，在選舉時，給每個學生機會，當眾介紹自己，暢談自己的見解，也就是所謂的“競選演說”，由全班同學進行公開投票、表決。這樣選出的學生干部有相當的說服力，必然代表了學生的意愿。當學生干部產生后，我們教師除了信任他們、引導和幫助他們外，還應當組織學生對他們進行監督，并且定期進行評議。在這一系列活動的過程中，教師始終應當處于組織者的位置，其作用應相當于裁判，以體現公平、公正及公開性。

總之，班主任是學生思想和學習的主要引導者。以上是我當班主任的一些體會，在這些體會中我認為最重要的是培養學生的自信心。大量事實說明：“人生的成功才是教育的成功。”而自信又是人生取得成功的必要因素。試想“一個對自己沒有信心，遇到問題認為我不行的人，如何取得成功？”所以，我堅信這樣一句“有了自信，你的人生就成功了一大半”。如果有人要問我當職高班主任的最重要工作是什么，我將毫不猶豫地回答：培養、呵護學生的自信心。

參考文獻：

[1]王蘭英，閔嘉國.班主任工作方法[M].光明日報出版社出版，1989.

[2]教育部師范教育司.中小學教師職業道德修養[M].東北師范大學出版社，1998.