雨課堂在中職會計課中的運用及反思

黃甫江

[摘 要] 面對紛繁的教學改革，新形勢下的中職會計課應當以怎樣的面貌展現，值得審慎與思考。以雨課堂在中職會計課中的運用為契機，闡述雨課堂為中職會計課教學帶來的實踐價值，對雨課堂融入中職會計教學進行思考，使用雨課堂教學改革的設想，探究上好中職會計課的方式方法。

[關 鍵 詞] 雨課堂；會計課；運用；反思

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0228-01

中職《會計基礎》課是會計科學的基礎，是學生進入中職后接受系統會計技能訓練的開端。如何讓中職會計課教學效果更優化是值得思考的問題。在如今數字時代背景下，校園無線信號全面覆蓋，課前、課中、課后學生使用智能手機等移動智能終端上網成了常態，于是雨課堂教學工具應運而生，它可以很好地讓學生利用碎片化的時間進行學習。2013年10月，清華大學發起并推出了中文慕課平臺“學堂在線”、慕課混合式教學等新型教育模式，在國內得到推廣。

一、雨課堂及其功能

雨課堂作為一種新型的教學工具，它具有如下特點。

（一）制作簡單

雨課堂軟件其實是PPT中的一個插件，只要會使用PPT軟件，就可以運用雨課堂。

（二）實現課堂教學互動

雨課堂讓課外預習與課堂教學間建立起一座橋梁。教師不僅可以將帶有慕課視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，還可以了解每位學生的預習、答題情況，為師生互動提供完美的解決方案。

（三）視頻資源共享

雨課堂的制作，教師可以根據需要插入視頻。雨課堂制作過程還支持網絡視頻資源的插入，可以很便捷地向學生推送與課堂

內容有關的視頻資源。

（四）及時對課堂教學進行調整

雨課堂覆蓋課前、課中、課后的每一個環節，教師在教學過程中能通過微信互動，客觀、即時、全面地了解學生對知識的掌握情況，教師可針對學生的學習情況，對教學側重點進行調整，讓教學真正做到有的放矢。

二、雨課堂在中職會計課中運用的實踐價值

筆者在中職學校《會計基礎》課堂上運用雨課堂，收到一些意想不到的效果。

首先，通過雨課堂教學工具，利用插入單選題、多選題的方式將會計基礎知識點推送給學生，讓學生把握會計基礎知識的基本原理。還可以即時掌握中職生心理活動狀態，有針對性地進行課堂教學，增強教師的導學作用，同時強化對學生學習路徑的引導。通過雨課堂在特定的時間發布通知，實現學習過程中資源、學習與活動的有效融合，更好地開展會計教學工作。

其次，教師在教學過程中的主導設計和精細化設計得到體現。課前，用軟件推送《會計基礎》課程的信息，并了解學生的預習情況；課中，收集信息反饋，總結學生在學習過程中存在的問題；課后，進行相應的課程結果分析，提醒學生在學習過程中存在的問題，進行綜合測評。

再次，雨課堂改變了過去以為教師為中心的教學模式，雨課堂保留了教師在課堂上講解的PPT，在課堂上每隔15～20分鐘就會推送給學生一道題，讓學生以“搶紅包”的方式答題，不僅提高學習的趣味性，還提高學生學習的主動性，特別是對處于懵懂年紀的中職生來說，效果非常顯著，實現了以學生為中心的教學模式。

三、雨課堂融入中職會計教學課堂的思考

（一）雨課堂實施中存在的問題

1.課堂監管、課程標準有待調整

雨課堂進入中職會計教學，手機在課堂上是必不可少的，如何有效激發學生的主動性，讓手機充分發揮學習的作用，這就需要相應的監督和激勵措施。但傳統考試考核模式嚴重阻礙了雨課堂的開發與應用。

2.試題類型單一

由于雨課堂功能的限制，目前只有選擇題能實現自動改卷，而其他類型題目，只能手動批改，如果能加大自動改卷的試題類型，將試題類型更加豐富多彩，將有更好的教學效果。

3.對教師課前備課要求更高

雨課堂的融入，使用的教學資源就更加講究時效性，課件、視頻、試題庫不但要事先準備，同時還要根據教學效果及時進行調整和修改，對教師課前備課要求更高。

4.學生參與的真實性有待實踐驗證

試題的完成是在線進行，缺乏有效的監督，數據缺乏真實性，會影響教學內容的設置，如何保證答題的獨立性和真實性是不可回避的問題。

（二）使用雨課堂教學改革設想

1.課前引導，要求學生通過視頻或者課件進行預習，完成學習任務，通過雨課堂對結果數據的分析了解學生的預習情況，制定有針對性的課堂教學內容。

2.課堂教學，結合預習的數據制定教學內容，在教學過程中利用雨課堂推送有針對性的試題，學生即時得知答題結果，教師在第一時間了解答題情況，從而確定哪些問題容易出錯，再進行有針對性的講解。

3.課后復習，學生可以通過雨課堂回顧課堂上發布的教學課件，進一步鞏固學習內容，教師可以根據上課答題的數據分析，進一步發布有針對性的課后作業，再根據完成的數據分析教學效果。

4.保證學生答題的獨立性和真實性。教師應該做到：（1）利用上交作業的時間控制學生答題的真實性。作業時間的設置，時間太短或太長都會影響學生答題，因此只有合理設置答題時間，才能避免學生答題時互相抄襲的現象發生。（2）要獎罰分明，發現雷同答案馬上進行“封殺”，并點名批評，不僅不給分，還要罰分。學生完成作業后，教師要認真批改，并給予鼓勵性的評語，學生提出的各種問題，教師要做到及時在線回答，實現師生間的即時互動，讓學生有被關注感，從而提高學習的信心。

雨課堂通過PPT和微信的結合，將信息化技術融入中職會計的教學中，對教師來說，操作簡單、易學，對學生來說，可以盡量避免將手機用于娛樂游戲而用于學習。增強師生、生生間的交流，有效改善教學效果，提高學習效率。隨著雨課堂軟件的不斷升級更新，雨課堂將會在教學中發揮越來越大的作用。

參考文獻：

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