中等職業學校德育課程生活化的教學解析

孫蕊

[摘 要] 伴隨著中等職業學校德育課程的飛速發展與革新，德育課程已經打破傳統教學模式中單純注重理論知識的灌輸和學習，更加注重學生學科學習的收獲與知識內容的應用。為了達成更加優質的教學成效，德育課程一定要改變以前單調教條的理論教學方法，結合實際運用有所突破和創新。德育課程源自生活，所有的德育教學活動都要回歸到生活當中。想要學生主動積極地學習德育知識內容，就一定要使德育課程建立在現實生活的基礎上，來自生活，又融入生活當中。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；德育課；生活化；教學；解析

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0231-01

一、職校德育課程教學生活化的內涵

《職業院校德育課程教學大綱》中已經明確指出，德育課程教學活動一定要貼近生活實際，使職業學校德育課程教學貼近現實生活，并且回歸現實生活。使德育課程實現生活化，是此次新課改最為基本的理念。

二、職校德育課程教學生活化的必要性

傳統“灌輸式”的教學方式、抽象不易理解的教學內容、過往老套的教學案例，讓職校德育課程變成了催眠課程、聊天課程，教師的良苦用心觸碰不到學生的內心世界，德育課程的教學成效并不理想，課堂教學活動欠缺實效性。如果把德育課程的教學活動生活化，把學生熟知的生活世界當成德育課程教學活動的出發點，從日常生活當中的小事情挖掘閃光點，指引學生在課堂學習活動當中感受現實生活，在現實生活實踐中進行歸納學習，那樣才能切實激發學生主動積極進行學習活動的熱情與興趣，樹立正確的道德觀念，把握現實生活的技能，繼而切實發揮德育課程的教學作用，提升德育課程教學活動的實效性。

引領職校學生進入寬闊的就業與創業的天地之中，讓學生能夠更加快捷地適應現實的社會生活，并且在現實的社會生活中逐漸學會仔細做事、認真做人，創造出美好的未來生活。

三、職校德育課程教學生活化的方式策略

1.激發學生的學習興趣與熱情，創建生活化的德育課程教學情境。構建主義認為學習活動總是在相應的社會文化背景中（情境中）進行，經過使用更為生動、直觀、活潑的形象，更加有效地激發感官，引發聯想，并且主動積極地使用自身的經驗與知識內容消化新學習的知識內容，繼而達成改造、重組、把握新知識內容的目的。就像陶行知先生所說的：教育活動只有在經過現實生活場景之后才會發生作用，同時切實變成教育活動。構建生活化的教學情境，其作為一種關鍵的教學觀念，強調從學生自身感興趣且熟悉的生活情境中甄選教學素材內容，構建與目前學習主題有關、真實的生活情境，刺激學生自身的學習興趣與熱情，還有自身切實的求知欲望。指引學生把認知活動和生活感知進行融合，從課堂教學活動走向現實生活，身臨其境，強化感知，繼而切實投入到德育課程的學習活動當中，達成把握知識內容、提高自身生活能力的目的。

2.回歸現實生活，深度挖掘生活化的教育內容。《教育常識》當中已經指出：未經生活化的教材內容，無法走進學生的日常生活，喚醒學生已經累積起來的生活閱歷、滿足學生現實生活需求的教學內容，不論是課程、教科書還是教材內容等，都無法發揮其應有的教學價值。現在正在使用的職校德育教材內容，其內容雖然經過了精挑細選，可是其革新速度遠遠不及社會變幻與發展的速度，這些陳舊老套的教學資源已經不能有效激發學生自身的學習興趣與熱情。所以，職校德育課程的教師有必要對正在使用的教材內容進行再次改造，切實挖掘與利用學生現實生活當中更加有意義的教學內容，并且進行有效的加工與處理，指引學生對這些內容提出相應的看法、找出解決問題的正確渠道，達成回歸學生現實生活世界、提升學生現實生活能力的目的。

例如在講解《踐行文明消費》這節課程的時候，考慮到職校學生已經累積了一些生活消費經驗，因此在課堂教學活動之前，教師先讓學生把一周的消費狀況進行大概的記錄，教師通過設計這個內容，把學生日常生活情況融入課堂教學活動當中，切實有效地激發了學生學習的興趣與熱情，學生紛紛針對自己一周的消費記錄做有效地剖析，繼而判斷自己的消費行為合理與否，讓死板的理論知識轉變成現實生活，繼而使學生回歸現實生活當中，建立健康、文明、合理的現實生活消費觀念。

總而言之，在職高德育課程中施行生活化教學活動，可以讓學生將教材中學習到的知識內容與現實生活關聯起來，切實感受到德育知識來源于現實生活，并且現實生活驗證了德育知識的內容，提升學生學習的興趣，使其自身綜合能力得到全面發展。

參考文獻：

[1]黃虹.中職德育課教學生活化策略淺析[J].考試周刊，2017（26）.

[2]鄧雪英.讓職高德育課煥發生活魅力[J].新課程研究：職業教育，2012（2）.

[3]陳海勇.中職德育實施生活化教學的探索[J].時代報告（下半月），2012（4）.

[4]奚群英.職高德育課生活化教學淺議[J].中等職業教育，2006（6）.