園藝專業(yè)中高職銜接一致性研究

徐金花

[摘 要] 隨著教育改革力度的加大，中高職內(nèi)涵式銜接在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中也被提上教育改革日程，成為一個(gè)亟須落實(shí)的教學(xué)任務(wù)。中高職銜接一致性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)技術(shù)技能型人才、滿足中職學(xué)生升學(xué)需求、促進(jìn)現(xiàn)代職教體系構(gòu)建具有積極的意義。在此基礎(chǔ)上，以園藝專業(yè)為研究對(duì)象，就中高職銜接一致性教學(xué)進(jìn)行深入研究。

[關(guān) 鍵 詞] 園藝專業(yè)；中高職銜接；一致性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0090-01

加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要任務(wù)，“3+2”模式并不是新鮮的事物，但是在這樣的背景下也被賦予了新的使命。雖然中高職銜接教學(xué)問(wèn)題一直以來(lái)都是改革的重點(diǎn)，但是兩者之間的銜接教學(xué)一直停留在學(xué)制層面，沒(méi)有從內(nèi)涵上進(jìn)行有效銜接，導(dǎo)致現(xiàn)階段職業(yè)教育體系還存在諸多漏洞。筆者結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，就園藝專業(yè)中高職銜接一致性教學(xué)談一談自己的看法和思考。

一、培養(yǎng)目標(biāo)定位一致性

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)體系中重要的組成部分，可以為人才培養(yǎng)提供明確的方向和動(dòng)力。要想實(shí)現(xiàn)中高職銜接一致性教學(xué)，首先要保證中高職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有一致性。就現(xiàn)階段中高職園藝專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，中職學(xué)校園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)如下：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握必須的科學(xué)文化知識(shí)，具備良好的職業(yè)道德和文化修養(yǎng)，具備必要的專業(yè)基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，能夠從事農(nóng)資經(jīng)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、植物檢疫、植物病蟲害防治、園藝植物生產(chǎn)如盆景、苗木、蔬果、花卉等生產(chǎn)等職業(yè)崗位，具有一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)就業(yè)能力以及終身學(xué)習(xí)能力的技能型人才。而高職學(xué)校園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)如下：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必備知識(shí)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具備從事園林工程施工和管理、園林綠化養(yǎng)護(hù)和管理、園藝植物生產(chǎn)和營(yíng)銷如盆景、苗木、蔬果和花卉生產(chǎn)和營(yíng)銷等專業(yè)能力，具有一定的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和組織溝通能力并且可以服務(wù)于園藝崗位一線的高等技術(shù)人才[1]。

通過(guò)對(duì)中職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析可以看出，中職學(xué)校的理論教學(xué)目標(biāo)是夠用為度，高職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)要掌握高度熟練的技能。綜合之后發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)中高職銜接一致性教學(xué)，高職園藝專業(yè)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生定為預(yù)備技師和高級(jí)工，而中職園藝專業(yè)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生定為中、高級(jí)工，只有這樣才能為中高職銜接一致性教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

二、教學(xué)理念一致性

教學(xué)理念對(duì)教師的教學(xué)行為起著決定性的作用，同時(shí)也關(guān)系到教育工作者對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度。要想實(shí)現(xiàn)中高職銜接一致性教學(xué)，除了要確保人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性外，還要保證教學(xué)理念具有一致性。和諧教學(xué)理念的提出應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，沿著探索教改整體方向。在中職學(xué)校園藝專業(yè)教學(xué)中，教育工作者要樹立以人為本的教學(xué)理念，一切的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為本，給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷。由于中職學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，教育工作者在實(shí)際教學(xué)中要采取分層教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提升。總而言之，中職學(xué)校對(duì)教學(xué)理念的改革應(yīng)當(dāng)遵循“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一宗旨。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行訓(xùn)練，以職業(yè)能力為核心，同時(shí)還要兼顧學(xué)術(shù)能力以及關(guān)鍵能力的訓(xùn)練和提高，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難給予關(guān)心。在后期階段，教師要重視對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力、遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備舉一反三、觸類旁通的能力[3]。

三、教學(xué)模式一致性

教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接的影響，在和諧教學(xué)理念下，要想實(shí)現(xiàn)中高職銜接一致性教學(xué)，必須保證中高職園藝專業(yè)教學(xué)模式具有一致性。對(duì)中職學(xué)校園藝專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心應(yīng)表現(xiàn)在工作崗位上。由于中職學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力有限，教師盡可能手把手教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。而對(duì)高職學(xué)校園藝專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心應(yīng)表現(xiàn)在職業(yè)能力上。職業(yè)能力就是指?jìng)€(gè)體將自己學(xué)習(xí)和掌握的技能、知識(shí)以及態(tài)度等運(yùn)用到特定的情境或者職業(yè)活動(dòng)中，在這個(gè)基礎(chǔ)上整合并遷移成一定的能力，能夠完成相應(yīng)的職業(yè)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)中高職銜接一致性教學(xué)，中職學(xué)校的園藝教學(xué)和高職學(xué)校園藝教學(xué)可以采取任務(wù)載體課程模式，這種教學(xué)模式具備任務(wù)引領(lǐng)型課程模式的特征，主要指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成任務(wù)，在一定程度上可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，可以更好地解決學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)中高職銜接一致性教學(xué)，必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面著手，在這幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)一致性，確保中高職園藝專業(yè)的教學(xué)不僅可以從學(xué)制上做到有效銜接，還能從內(nèi)涵上做到有效銜接，從而促進(jìn)職業(yè)教育體系的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸天奕.中高職銜接藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍一體化建設(shè)[J].美術(shù)教育研究，2017（18）：76-77.

[2]李守可.美國(guó)CTE中高職銜接的最新趨勢(shì)、特點(diǎn)及社會(huì)功能[J].現(xiàn)代教育管理，2015（12）：67-72.

[3]肖鳳翔，肖艷婷.基于課程論視角論中高職課程銜接內(nèi)涵及其條件[J].職教論壇，2014（31）：37-41.