淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

周虹

[摘 要] 數(shù)學(xué)計算能力既是學(xué)生必須掌握的基本技能之一，也是一項極為重要的智力行為，更是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的具體體現(xiàn)。目前，一些中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，計算能力不強，進而也直接影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)闡述，以期為提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供更多的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；計算能力；培養(yǎng)方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0091-01

數(shù)學(xué)計算能力是每名學(xué)生必須掌握的一項基本技能，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。數(shù)學(xué)計算能力涵蓋了口算、筆算、計算器及計算機軟件輔助計算等能力。但是，由于很多中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，進而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力相對較差。另外，個別中職數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)實踐中對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)不重視，也成為影響中職學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的主要原因之一[1]。由此可見，加強對中職學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)既是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)闡述。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)計算中存在的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式、法則等基礎(chǔ)性知識是影響學(xué)生計算能力的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，僅僅理解了基礎(chǔ)算法而對算理模糊不清；加之一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不同程度的排斥心理，其對自身的計算能力的提升也不重視，且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受到各種不良學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，也會導(dǎo)致其計算出錯率較高問題的出現(xiàn)。另外，個別數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中忽視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效途徑

（一）夯實學(xué)生數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)

一些中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較薄弱，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)各種消極心理，如厭學(xué)、畏學(xué)等。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)通過教學(xué)模式、教學(xué)方式的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于計算，進而有效消除學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)等消極學(xué)習(xí)心理。另外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，還要進一步加強對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度，并采用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法強化學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握程度，為提升、夯實學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力奠定基礎(chǔ)[2]。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生對一些常用的關(guān)鍵性數(shù)據(jù)（如1至20的平方、三角函數(shù)值、勾股數(shù)等）進行記憶與計算訓(xùn)練，使學(xué)生在理解、掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識與計算方法的同時，有效避免或降低學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中的出錯率，這對提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力也具有積極的作用。

（二）強化學(xué)生計算訓(xùn)練力度

目前，中職學(xué)生計算能力普遍不高，除其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱外，還有一個重要的原因就是學(xué)生缺乏大量的計算活動，進而導(dǎo)致其計算技能低下。中職數(shù)學(xué)教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，可以通過強化學(xué)生計算訓(xùn)練來促使學(xué)生形成良好的計算技能。學(xué)生的計算技能、計算技巧是基于其對數(shù)學(xué)知識的理解之上，不斷通過計算訓(xùn)練而逐步形成的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對學(xué)生基礎(chǔ)計算進行強化訓(xùn)練，使之能夠?qū)?shù)學(xué)公式進行靈活運用，實現(xiàn)舉一反三，提升計算能力、計算技巧的目的。數(shù)學(xué)計算能力的提升，絕非是一個單一強化訓(xùn)練的問題，而是一個綜合性的運用問題，這就需要教師在計算訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)學(xué)解題過程，有目的、有意識地培養(yǎng)自身的理解能力、記憶能力、數(shù)學(xué)思維能力，不斷對計算中出現(xiàn)的規(guī)律、技巧等進行總結(jié)、歸納，最終形成一套適合于自己的計算技巧，這對提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力也具有重要的現(xiàn)實意義[3]。

（三）提升學(xué)生輔助性計算能力

在科技進步的推動下，具有龐大數(shù)學(xué)計算功能的計算器、數(shù)學(xué)計算軟件等隨之出現(xiàn)，這些數(shù)學(xué)計算工具的出現(xiàn)，也逐步取代了傳統(tǒng)的筆、紙計算。因此，中職數(shù)學(xué)教師在完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)、基礎(chǔ)性筆、紙計算訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，還要指導(dǎo)學(xué)生合理將計算器、數(shù)學(xué)計算軟件等應(yīng)用于龐大的、重復(fù)的、機械的數(shù)學(xué)計算之中，以提高學(xué)生的計算效率與質(zhì)量，真正發(fā)揮計算器、數(shù)學(xué)計算軟件的輔助性計算作用。但在指導(dǎo)計算器、數(shù)學(xué)計算軟件的應(yīng)用過程中，避免學(xué)生出現(xiàn)過度依賴計算器、數(shù)學(xué)計算軟件的問題，須在學(xué)生掌握基礎(chǔ)計算并具備較高數(shù)學(xué)計算水平基礎(chǔ)之上來進行，這才能真正發(fā)揮出計算器、數(shù)學(xué)計算軟件的輔助性計算作用。

三、結(jié)語

中職學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，既是一個長期的系統(tǒng)教育過程，也是一個提升教學(xué)質(zhì)量的過程。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須在日常教學(xué)實踐中，充分利用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與計算的興趣，并在逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)、適度地進行學(xué)生數(shù)學(xué)計算強化訓(xùn)練以及運用計算器、數(shù)學(xué)計算軟件等輔助性工具進行計算，最終實現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的目的。

參考文獻：

[1]楊慧.中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力偏低的原因探析 [J].科技展望，2015（35）.

[2]楊慧.中職生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)不容忽視[J].中國校外教育（上旬刊），2014（6）.

[3]彭江.如何培養(yǎng)和提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（10）.