淺談“職教高地云平臺”在中職語文教學中的應用

黃秀玲

[摘 要] 隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術與教育教學之間的聯系越來越緊密。作為移動教學助手的“職教高地云教學平臺”能有效地將互聯網與教育教學結合在一起，使教學手段更加豐富，教學模式更加靈活，同時也能極大地激發學生學習的積極性，有效地完成教學任務，實現教學目標。以職教高地云教學平臺為例，對信息技術在中職語文教學中的應用進行研究，旨在提高語文課堂教學的整體效率，讓教學效果達到最優化。

[關 鍵 詞] 信息技術；職教高地云教學平臺；中職語文

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0195-01

縱觀中職語文課堂，讓人憂心忡忡。部分學生學習態度不端正，部分教師還保留著傳統的教學方法，要想改變這一尷尬局面，將信息技術應用到中職語文教學當中是一條可行之路。而“職教高地云教學平臺”則利用信息化技術，對傳統的教育教學模式進行轉變，將傳統線下教學轉變為線上線下相結合，打破以往學生學習的時間和空間限制，使教學資源得以高效配置。

一、“職教高地云教學平臺”簡介

“職教高地云教學平臺”是一款基于互聯網環境下，利用移動智能設備開展課內外教與學活動的移動教學軟件。該平臺一直積極探索創新“互聯網+課堂”新模式，旨在實現職業教育教學資源的高度共享，推進信息技術與教學的深度融合。

“職教高地云平臺”具有以下特點：（1）教學資源豐富、形式多樣。教師可以上傳文字、課件、微課、作業、網頁鏈接等多種不同形式的學習資源。（2）操作簡單，資源共享。“職教高地云教學平臺”2.0新版本上線后，畫面更加簡潔，操作流程更加簡單，同時，各地區的資源得到高效的共享，教師在備課時，也能借鑒其他地區的優秀課程，解決了備課難、提升難、素材難的三大問題。（3）教學活動豐富多彩。平臺上提供了多種教學活動，如問卷、測試、答疑、討論、作業等，可以讓課堂充滿樂趣。（4）學習時間靈活多樣。學生隨時隨地可以通過互聯網進行自主學習，教師也可以隨時解答學生的問題，提升與學生的溝通和互動效率。

二、“職教高地云教學平臺”在教學中的應用

“職教高地云教學平臺”所提供的資源以及豐富的教學活動等功能，為師生融合移動學習與傳統課堂提供了便利條件。筆者將以高教版中職語文《基礎模塊下冊》第五單元第一課《將進酒》為例，介紹“職教高地云平臺”在教學過程中的應用。

（一）課前推送學習資源，督促預習

在《將進灑》的教學中，把握詩歌整體內容，體會詩人感情的跌宕起伏，領悟詩人的憤激之情是教學的重難點。為了突破這兩個教學重難點，在上課前，我將《李白個人介紹》的視頻（10分鐘）以及課前預習作業上傳到“職教高地云平臺”上，并且將介紹李白個人情況的精華帖鏈接到平臺中。要求學生在課前通過觀看視頻完成課前預習作業，并且通過平臺資源收集關于李白的平生事跡、李白的詩詞以及李白與酒的小故事。接著，我通過平臺追蹤學生完成課前作業的情況，督促學生對學習資源進行自主學習，對沒有完成學習的學生，我通過平臺提醒功能來提醒他們要觀看學習資源。同時，我讓學生將學習中遇到的問題發布到討論區，讓學生在討論區中思考并討論問題。在這一環節中，教師可以通過該平臺有效地對學生的課外學習進行有效的監控，并且收集學生反饋的問題，以便在課堂上展開深入的討論。

（二）課中交流討論，深化理解

由于學生課前對學習資源進行學習，對課本知識進行預習，因此課堂中學生積極性明顯提高。在課堂中，我通過“職教高地云平臺”問卷測評功能，讓學生迅速完成問卷。通過各項答案所占的比例，清楚了解學生對課前學習內容的掌握情況，從而進行針對性講解。接著，我根據學生反饋的疑難問題開展小組合作交流，自主討論。如《將進酒》為何要引用曹植的典故，用意何在？“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”，寄托了作者什么樣的情思？讓學生帶著問題進行自主學習，鼓勵學生運用自己的移動設備查閱資料，并將收集到的資料、得出的結論在“職教高地云平臺”上發布，教師在平臺上同步查看學生的回答并在課堂中給予及時的回復。學生在平臺上討論分析，可以對正確的結論進行點贊，這既可提高學生的參與能動性，又可加深學生對課本知識的理解。在職教高地云教學平臺上，通過共享資源、討論交流，開創了線上線下相融合的混合式教學模式，改變了傳統的教學模式，更好地激發學生的主觀能動性，讓課堂教學變得生動有趣。

應用合適的移動教育平臺與傳統的教學相結合既可以有效地提高教學效果，又是時代發展的必然結果。隨著現代信息技術的發展，“以現代信息技術手段帶動職業教育現代化，促進信息技術和教育教學深度融合”，“互聯網+職業教育”將是大勢所趨。當下，教師應該積極探索，掌握相應的互聯網技術，積極引導學生合理地將移動智能設備應用到日常的學習活動中，從而提高語文課堂教學的整體效率，優化學習效果。

參考文獻：

[1]胡冬梅.互聯網時代下中職語文教學的思考[J].中國校外教育，2017（19）：147-148.

[2]雷亮亮.移動互聯網時代中職語文教學探討[J].現代職業教育，2016（14）：46.