淺談母語在職業高中英語詞匯教學中如何運用

陳奇偉

[摘 要] 目前，職高學生英語水平普遍偏低，學習英語興趣不濃。在職高英語詞匯教學中，如何恰當有效地運用母語促進學生提高英語成績，對這一問題進行深入分析。如果在英語教學中，正確適當地利用母語，在詞匯教學方面，將會起到積極作用。

[關 鍵 詞] 母語；職業高中；英語；詞匯教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0199-01

職高英語教學中，是否采用母語已經成為教師和學生共同關注的一個重要問題。依據高中英語新課程標準和教學大綱，母語依然有助于實現職業高中英語教學目標，有利于培養學生具有聽、說、讀、寫等綜合技能。

我認為在詞匯教學中可以在以下幾個方面進行母語教學。

一、英語詞匯學習的開始階段應該適當地使用母語

教師在進行英語詞匯教學時，在初始階段，一般都會告訴學生一些學習詞匯的方法，給學生提出一些學習英語的具體要求。教師批改完英語作業，進行作業點評、糾錯、說明課程安排等這些教學活動，使用母語教學顯然會事半功倍。如，教師給學生講解根據構詞規律去記單詞時，教師會講到英語的構詞規律有三種，派生法、合成法和轉化法。如果此時教師用英語講解，學生會一頭霧水，但教師如果用母語進行解釋，學生會更容易理解。

二、教師在解釋意義比較抽象、復雜的單詞時應適當地使用母語

學生進入職業高中學習后，英語課本的難度相比初中英語，一下子產生質的飛躍，生詞量劇增，部分單詞的含義抽象復雜，這時候就可以使用母語進行解釋。如，學生在學單詞slavery（奴隸制）時，學生理解詞義“奴隸制”可能有困難，教師此時就需要用母語對奴隸制稍微作解釋，如果此時仍用英語講解，由于學生本身就在學生詞，又加入含有大量生詞的聽力，學生學習英語會難上加難，反而削弱了正在學的這個單詞的掌握力度。

三、英語老師介紹新詞匯時要適當使用母語

學生在學習新詞匯時，適當地借助母語，能更好地理解和記憶單詞，從而能更容易準確把握英語句子的含義，這樣學生可以消除因猜測一句話中大量的陌生詞匯所帶來的困惑，減少對詞匯、句子理解不正確情況的發生，容易增強學生學英語的信心，能較多地體驗到因準確理解詞句帶來的成功和快樂。

四、教師在講解近義詞的細微區別時要適當地使用母語

英語詞匯的意思和種類比較繁多，在講解近義詞辨析時，教師可以靈活地使用母語，以幫助學生加深對單詞的理解。例如，教師在講解look，see，watch，這三個詞時，他們都有“看”的含義，為了幫助學生更好地理解這些詞語，教師需要借助漢語：look側重指“看”的動作，至于是否看見，不得而知；see主要指“看”的結果，即是否看見了；watch含有“觀察”的含義在里面。這樣學生就能較容易地掌握這三個詞的區別了。

五、英語教師鼓勵學生利用生詞造句適當地使用母語

英語教師教學生學習詞匯時，對于一些重點詞匯，要求學生上升到理解、掌握的程度。學生要能夠熟練掌握運用這些詞匯，一個重要的途徑就是造句。如，在講解短語be concerned about時，我會啟發學生：你們中一些學生遠離家鄉，到這里來讀書，一定會經常想起父母。你就可以把這個短語糅合你自己的感受：My mother is always concerned about me.I miss her very much.根據自己的親身感受寫出的句子，學生一般不容易忘記。這樣的英語詞匯造句練習的場合很多，靈活地使用母語，會讓學生加深對英語詞匯的理解和運用。

六、教師在解釋英漢兩種語言文化差異時要適當地使用母語

職業高中英語詞匯教學中，要注意結合詞匯所反映的文化背景，恰當地使用母語揭示詞匯中滲透的中西方文化差異和共性。例如，英國人和中國人的姓和名的排列順序是不同的，英國人名的排列順序是名（first name）在前，教名（given name）居中，姓（family name）最后。而中國的人名中卻是姓（family name）居前，名（given name）在后，無教名（given name）。同時教師再舉幾個有關人名的例子，這樣學生就能快速高效地理解掌握。教師在這里用母語講解，能夠有效地幫助學生更深層次地理解英語文化的內涵，提升學生探究英語的興趣。

有些英語專家和教師認為一定要使用全英語授課。其實，母語也有重要作用，的確英語教學中應盡量多使用英語，但是也要發揮母語不可替代的作用。在職高英語課堂上，何時使用母語，母語使用多少，這就需要教師學會判斷，依據教學群體、教學任務和具體的教學過程等各方因素進行取舍。活用母語，將母語教學和英語教學有機結合，力求真正提高職高學生的英語技能。

參考文獻：

郭銘華.論母語在外語課上的作用[J].外語與外語教學，2002（4）.