關(guān)于我國體育教學(xué)質(zhì)量研究的思考

朱夜晴

摘 要：學(xué)校體育中體育教學(xué)占據(jù)著重要的部分，然而體育教學(xué)質(zhì)量又是評價(jià)體育教學(xué)的成功與否的關(guān)鍵因素，在學(xué)校體育教學(xué)中的重要性逐漸突出。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，采用CiteSpace運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的分析方法，了解目前國內(nèi)體育教學(xué)質(zhì)量的主要研究領(lǐng)域，加強(qiáng)體育教學(xué)的理論體系，揭示研究現(xiàn)狀和存在的不足，為提高我國體育教學(xué)質(zhì)量提供建議。

關(guān)鍵詞：體育 教學(xué)質(zhì)量 思考

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0053-02

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文采用CNKI數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)采集的來源，選取高級檢索選取主題“體育教學(xué)質(zhì)量”精確檢索，來源類型為“全部期刊”，時(shí)間跨度為2005年1月1日至2015年12月31日，檢索時(shí)間為2016年4月1日，共檢索2081條記錄，通過對文獻(xiàn)進(jìn)行處理，刪除重復(fù)或者不完整的文獻(xiàn)，最后確認(rèn)共有2081篇文獻(xiàn)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)計(jì)量法

文獻(xiàn)計(jì)量法即通常所說的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析，就是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對相關(guān)文獻(xiàn)特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用數(shù)據(jù)來描述或解釋文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)特征和變化規(guī)律的方法，從而解釋文獻(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律[1]。

1.2.2 可視化分析法

檢索出相關(guān)文獻(xiàn)后采用txt形式進(jìn)行保存后，采用最新版本CiteSpace4.0對當(dāng)前我國近年來有關(guān)體育教學(xué)質(zhì)量的2084篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析，將時(shí)間跨度選至2005—2015年，TimeSlice（時(shí)區(qū)分割）為每一年一個(gè)階段，通過選擇Top=50節(jié)點(diǎn)設(shè)置來篩選數(shù)據(jù)，運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵研究

體育教學(xué)質(zhì)量國內(nèi)并沒有明確的概念界定，于素梅、陳云鵬、孫立海、陳召杰等學(xué)者各自都對體育教學(xué)的質(zhì)量發(fā)表了自己的見解，觀點(diǎn)一：體育教學(xué)質(zhì)量是指所有體育教學(xué)工作的最終和實(shí)際效果[1]。觀點(diǎn)二：體育教學(xué)質(zhì)量是通過體育教學(xué)這一固有特性，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要及受教育者個(gè)體的發(fā)展要求[2]。觀點(diǎn)三：體育教學(xué)質(zhì)量是體育教學(xué)效果的綜合體現(xiàn)，主要由反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各目標(biāo)要素集合而成，指向的是教學(xué)結(jié)果，而非過程[3]。上述3種觀點(diǎn)雖然對體育教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識各不相同，但是都強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)質(zhì)量是針對體育教學(xué)的結(jié)果，不等同于體育教學(xué)，必須是對體育教學(xué)結(jié)果的好壞進(jìn)行客觀的認(rèn)識。

2.2 體育教學(xué)質(zhì)量存在的問題

目前國內(nèi)體育教學(xué)質(zhì)量主要存在認(rèn)識不足，傳統(tǒng)觀點(diǎn)落后的思想上的問題，同時(shí)在體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等缺乏創(chuàng)新和不能滿足學(xué)生的需求的問題，以及體育教學(xué)質(zhì)量的管理和評價(jià)上都出現(xiàn)了一系列的問題，得到了楊素梅[3]、曹艷杰[4]學(xué)者一致認(rèn)同。在思想上，隨著新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，體育課在學(xué)校教育的比重大大加大，但是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和仍然占用體育課的時(shí)間來提高學(xué)生的文化課的成績，學(xué)生參與體育課的時(shí)間減少，體育教學(xué)質(zhì)量得不到保證；在教學(xué)中，體育教師作為教學(xué)的傳授者，對體育教學(xué)的質(zhì)量有著重大的影響，有些地區(qū)的體育教師是由語文、英語等教師兼職擔(dān)任，缺乏體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成教學(xué)形式單一、教學(xué)方法陳舊的問題；在監(jiān)控上，缺乏對課外體育教學(xué)和教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控手段，不能及時(shí)了解學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識，缺乏學(xué)生的反饋；在管理上，教學(xué)過程監(jiān)控不平衡、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不盡完善、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較狹窄、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控功能發(fā)揮不足等問題。

2.3 體育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)

需要強(qiáng)調(diào)，評價(jià)是對體育教學(xué)質(zhì)量的客觀評價(jià)，不是對體育教學(xué)的評價(jià)，主要針對體育課堂教學(xué)執(zhí)行情況的監(jiān)測，對提高體育教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。在評價(jià)指標(biāo)上，學(xué)者觀念各不相同，有學(xué)者認(rèn)為主要包括教學(xué)管理的評價(jià)、教師教學(xué)的評價(jià)、學(xué)生對教學(xué)的評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果的評價(jià)、隱蔽課程的評價(jià)5個(gè)方面[5]。也可以認(rèn)為基礎(chǔ)知識（0.18）、運(yùn)動(dòng)技術(shù)（0.28）、個(gè)性發(fā)展（0.21）、創(chuàng)新能力（0.33）作為體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的指標(biāo)[6]。在體育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方法上，采用馬爾柯夫鏈的模糊綜合評價(jià)的方法、分層評價(jià)的方法、決策樹生成算法、層次分析法、模糊綜合評分的方法，通過定性的、定量的方法結(jié)合描述，包括了對教師教學(xué)行為和主體活動(dòng)質(zhì)量，并對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所期望的教學(xué)行為和效果進(jìn)行價(jià)值判斷。在評價(jià)過程中需要注意，評價(jià)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，不僅是要對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)還要進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，同時(shí)要定期對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，監(jiān)測和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4 提高體育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展對策

2.4.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)的內(nèi)容直接影響體育教學(xué)質(zhì)量的高低，因此體育教學(xué)的內(nèi)容必須是合理、優(yōu)化的，例如：要根據(jù)教學(xué)五大目標(biāo)，合理安排上課內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相匹配，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡和性別的，教學(xué)內(nèi)容要滿足教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還需要滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性。另外小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是有所區(qū)別的，在內(nèi)容的安排上要各有針對性，小學(xué)的體育內(nèi)容應(yīng)該增加趣味性的體育游戲，中學(xué)的體育內(nèi)容主要教授體育的基本技能，大學(xué)體育內(nèi)容重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也要注意大中小學(xué)各學(xué)段的銜接。

2.4.2 提高體育教師的教學(xué)能力

體育教師的專業(yè)能力對體育教學(xué)的質(zhì)量高低具有決定性的關(guān)聯(lián)，因素必須要加強(qiáng)體育教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)體育教師的隊(duì)伍建設(shè)。要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。提升體育教師的素質(zhì)，建立新型的師生觀，確定學(xué)生的主體地位，承認(rèn)個(gè)體差異，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)體育教師還需要注意加強(qiáng)課堂的管理，確保學(xué)生的身心安全，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體不適，對學(xué)生的體育參與和體育技能的掌握情況要隨時(shí)觀察，提高及時(shí)應(yīng)變的能力等。體育教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新知識，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.4.3 建立合理的監(jiān)控和評價(jià)體系

監(jiān)控和評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，在體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，需要加強(qiáng)教學(xué)管理制度、教學(xué)管理組織、教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋5個(gè)方面，正確認(rèn)識學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的對象，教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，要保證評價(jià)體系的全面性和完整性，不僅要包括對老師的評價(jià)還要對學(xué)生的評價(jià)；其次對評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重需要合理分配，不同指標(biāo)對體育教學(xué)質(zhì)量的影響也是有差異的；評價(jià)的內(nèi)容還需要哈利分層，根據(jù)不同的年齡、不同階段評價(jià)的內(nèi)容需要各有側(cè)重；最后，評價(jià)的方式需要靈活應(yīng)用，不僅有他人評價(jià)，也可以自我評價(jià)，不僅有筆試評價(jià)也可以有技能展示的評價(jià)等。

3 研究結(jié)論與建議

我國體育教學(xué)質(zhì)量的影響因素較多復(fù)雜，造成了在思想上、教學(xué)中、監(jiān)控和管理上都存在一系列的問題，大多學(xué)者開始重點(diǎn)關(guān)注體育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系研究，提出了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高體育教師的教學(xué)能力和建立合理的監(jiān)控和評價(jià)體系等建議。因此，我們相信，在未來的研究中學(xué)者會(huì)更加關(guān)注如何體育教學(xué)質(zhì)量的研究，了解體育教學(xué)未來的動(dòng)向和發(fā)展趨勢，這樣才能更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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