傳統手工課中信息化教學的應用與研究

梁慧婷

[摘 要] 隨著信息技術的飛速發展，信息技術給中國的教育帶來了巨大的變革。傳統手工是中華民族的瑰寶，在新的時期仍舊熠熠生輝。但是讓傳統手工課程推陳出新，提高教學效果，在新時代下有了更高的要求。著眼于中等職業學校傳統手工課中存在的問題，并基于此，對信息技術融入傳統手工課的策略展開詳細論述，以期為傳統手工課的信息化教學提供優化策略。從而讓傳統手工課緊跟時代的潮流，讓教學效果有質的飛躍。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；信息化教學；傳統手工課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0204-01

一、中等職業學校傳統手工課中存在的問題

傳統的手工課中老師常以課本為教學資料，進行課堂化講解和操作示范，教學形式單一且無法充分調動學生的積極性；老師一味地灌輸理論知識以及制作技巧，學生大多數處于被動接受狀態，無法發揮主觀能動性，學習傳統手工的興趣較為缺乏，習慣內化教師的思維方式，以課本上的圖片為參考，或者是根據老師的模型進行仿造。再加上統一的材料和老師布置的作業標準，使學生思維無法得到擴展，缺乏創新力。

二、傳統手工課中信息化教學的具體優化策略

（一）數字化自主學習開闊視野

在手工課程中老師可以指導學生熟練地運用互聯網查閱教育教學資源，讓學生學會對教育教學信息資料進行分析、加工、組合、儲存和運用，運用各種教學軟件實現教學的現代化，提高學生的信息素養。

例如，利用鄉土資源進行手工制作，那么學生就可以通過互聯網查閱什么是鄉土資源？鄉土資源分為哪些類別？有哪些鄉土資源適合進行手工制作？通過互聯網的查閱，學生的知識就變得豐富，視野也被打開。他們通過資料的整合利用以及自己的思考將手工作品以更多種形式創造出來。

（二）多媒體營造視聽盛宴

信息化技術能夠很便捷地創設和切換不同的教學活動情景。在情景中，對圖、文、音、視、畫、虛擬仿真等信息化教學手段的綜合運用來輔助傳統手工教學，來提高課堂教學效率，使教學過程中的直觀性、形象性、生動性、趣味性和具體性在信息化教學條件下得以實現。讓學生能更加入情入境地進行學習和制作手工藝品。

例如，在以剪紙為主題的手工課程中，可以利用多媒體播放我國傳統剪紙藝術相關的影片，讓學生感受剪紙文化以及剪紙藝術的魅力。通過視聽的刺激，激發學生對傳統手工課興趣。多角度欣賞優秀的傳統手工。將不同感官得到的不同體驗，內化于心，提高審美能力。

（三）“微課堂”激發創作欲望

依托信息技術，每一個學生都可以成為慕課的開發者，通過錄制小視頻、制作“微課堂”，在自我錄制和觀看別人的慕課的過程中，發現自身的優劣點，學習別人的閃光點，不斷提升自我能力。

“微課堂”的出現，突破了傳統的課堂教學形式。通過利用微課堂這款手機App，學生可以隨時隨地地下載老師上傳到微課堂內容，組成小組進行互動學習。學生的手工創作通過手機錄制立即上傳到微課堂，其他學生可以進行評價和提出建議。通過發現問題和解決問題的過程，促進動手和思維能力的提高，激發了學生的創作欲望。

（四）多元作業形式與作業評價提升效果

在手工課程中引進多元化作業形式和作業評價，以信息技術為依托，讓學生的綜合素質得到培養，同時能讓學生提高參與度，更好地完成作業。以圖、文、照片集、視頻等多元作業形式展開，一方面檢測所學技能，另一方面提高信息素養。

在評價方面，啟動多元評價機制，通過教師指導評價，學生之間互評，公開的評價或匿名點評。使評價更加客觀合理且多元，提升作業質量。

三、信息化對傳統手工課改革的現實意義

（一）信息化改變傳統手工課的教學形式和手段

信息化通過圖文聲像等相結合給老師教學注入一股新流，打破了老師傳統的教學形式和手段。老師不再只是以書本為依托，以黑板、粉筆為媒介進行教學，老師可以借助多媒體進行輔助開展形式多樣的課程活動，充分調動學生的各種感官讓學生能夠開闊視野，開創思維，提升各項技能。

（二）角色轉變

信息化的出現能改變老師和學生之間的角色，老師教授給學生的不僅僅是藝術本身，而是引導學生基于良好信息技術的基礎上，拓寬學習渠道，獲取學習方法，讓教育教學真正發揮作用。通過信息化教學，老師能夠更快更好地掌握各種教學資料，老師能夠提高教學效率，使課堂生動化，引發學生自主學習、自主探索，發揮學生學習探究主觀能動的主體地位。老師由教育者轉變為引導者、支持者、合作者。

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