淺談如何運用信息技術開展中職地理教學

張平

[摘 要] 職業教育是我國教育體系的重要組成部分，為社會輸送了大量技能型人才。隨著信息技術和職業教育的密切融合，地理教學中應用信息技術極大提高了地理課堂的表現力，激發了學生的學習興趣，利于師生之間的良性互動，并且具有拓展地理知識，開闊學生視野的作用。以《中國旅游地理》為例，分析信息技術在中職地理課堂教學中的高效運用。

[關 鍵 詞] 信息技術；中職；地理教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0205-01

一、引言

《中國旅游地理》是中職旅游服務與管理專業的基礎核心課程。教學大綱中明確指出，課程教學和野外實地相結合，借助多媒體技術作為輔助教學手段，利用音、視、動畫等提高學生的認知能力。針對目前旅游地理教學情況，十分有必要改進教學模式，培養學生的地理學習興趣。依托現代信息技術手段，豐富學生獲取知識、信息的途徑，擴展專業口徑，為學生畢業后就業打開方便之門。

二、信息技術在地理教學活動中應用的基本流程

心理學家布魯納強調，學生是一個積極的信息加工者，他認為主動學習能獲得積極的體驗和收獲，有助于學生獨立思考，獲取認知。教師作為教學活動的設計者、實施者和引導者，激發學生對地理學習的興趣，是提高中職課堂地理教學效率的前提。

基于該思想，依托信息技術，構建地理信息課堂需要借助學校的多媒體設備以及地理多功能教室。我國非常重視職業教育，中職的信息網絡等硬件設施整體水平較高，為更新和優化地理教學要素和體系提供支撐。

而依托信息技術構建的課堂應該圍繞學生自主探究活動，發揮互聯網知識持續更新的優勢。圍繞“發現問題—探究問題—解決問題—創新應用—討論評價”的主線。因此，地理教學課堂簡單分為四大環節。學生通過導學課發現問題，主要利用互聯網資源引發學生對地理信息的思考，激發學生學習興趣。合作探究環節著重探究和解決問題，教師以探究活動的組織者和參與者對小組探究活動進行指導，發展學生的綜合能力。探究活動結束后進行必要的成果展示和總結，教師根據學生的展示和上一環節的巡視進行適當的追問、啟發和評價，借助信息技術促進知識分享。最后的測評環節可以利用信息平臺進行學習反饋，通過學生自我診斷和教師評價發現知識漏洞，反饋改正。

三、信息技術在教學中的應用

（一）新課導學——巧妙設問，激發學習興趣

在學習《旅游資源開發條件的評價》時，關鍵是對資源開發條件和資源價值進行學習。通過在新課導入環節巧妙地設計問題，借助信息技術在網上搜集新聞或者圖片，如向學生播放“章華臺遺址”景點圖片，并收集潛江新聞視頻或者圖片，向學生簡單介紹遺址旅游資源開發情況，那么開發潛江旅游資源應該對其進行評價，是否具有開發價值。同時向學生拋出問題。潛江有什么旅游資源？這些資源的質量如何？是否具備資源開發的環境和條件？

一系列問題能夠激發學生學習的好奇心，并通過視頻圖片的應用豐富學習資料，對學生形成吸引力。導學環節教師可以利用時下受學生歡迎且與旅游資源開發有關的綜藝節目尋找可以利用的地理素材，形成文字、圖像或者視頻資料，由點到面地引出教學內容，引導學生積極思考。

（二）合作探究——良性互動，促進問題解決

在具體評價旅游資源的質量時，發揮學生自主學習的能力，創造小組合作學習的機會，讓學生對已經掌握的知識和經驗進行重新整合。教師布置課前學習任務，讓學生分組收集并整理我國西藏、青海、北京、上海等地的景觀圖片，主要包括（人文景觀、自然景觀以及旅游業發展情況）并進行適當的文字描述。學生小組學習的結果可以以PPT或者WORD形式呈現。

教師課堂上借助信息技術向學生展示以上地區的旅游資源開發狀況和旅游產業的發展情況，學生發現不同地區旅游資源開發情況有很大差異，便會產生探究學習的意識。然后根據布置小組任務讓學生分析以上差異產生的原因。并對該小組選定城市旅游資源的質量，從美學價值、科學價值、歷史文化價值、經濟價值，以及旅游資源的集散情況和景區地域組合情況展開討論。分組討論的目的不僅是為了活躍課堂氣氛，也是鍛煉學生觀察能力、分析能力以及表達能力等。學生在探究活動中做好記錄，并選舉小組代表回答問題。探究活動后，教師指導學生對多種不同地域的分異規律總結，讓學生主動構建自己的知識網絡和框架，并規范整理，便于后續知識鞏固，內化到已經建立的知識體系中。

由于學生的探究活動是在多媒體教室進行的，便于監控學生的學習行為，通過巡視及時發現學生的問題，進行人機對話。

（三）小結拓展——知識分享，鞏固完善

教師引導學生設計省內冬季旅游路線。在教學中補充旅游地理實踐活動是十分必要的。很多學生學習中缺乏實踐經驗，對各省市的旅游資源了解不是很清楚。利用信息技術可以彌補這一遺憾。學校建設3D模擬實訓室，學生可以通過學習，進行總結，并進行專題訓練，使職業技能得到提高，深入挖掘不同地理環境造成的差異，挖掘景點特色，并在專業課堂上進行展示，可以使知識獲得分享，并提升學生的職業素養，提升對職業的感性認識。教師對學生現階段存在的問題進行評價分析，及時幫助學生認識自己的優缺點，更好地適應職業發展。

（四）創新應用——課后反饋，及時評估

課堂上多媒體教室的應用，可以通過學校在線評價系統的建立幫助教師了解學生的課堂參與度、積極性以及其他課堂表現，為學生建立測評數據檔案，并形成智能診斷報告，便于教室開展個性化教學。而課下監督和督促，則可以借助郵箱、微信、論壇等形式便于課下溝通交流。教室可以在班級群中分享學校資料，布置課前學習任務，進行資源共享以及教學結構的完善，提高學生對教師的認可度。

參考文獻：

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[2]卞潔.分析中職學校旅游地理教學方法的實現途徑[J].旅游縱覽（下半月），2017（8）.