信息化教學在中級考汪中的運用

王瑛

[摘 要] 對Photoshop中級考證進行信息化教學實踐的探索，希望能通過探索實踐，提高學生對學習的興趣，從而提高中級考證的通過率。

[關 鍵 詞] 信息化教學；職業資格證；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0212-01

廣東職業教育全面推行技能導向的“雙證書”制度，把獲得職業資格證書作為學校教學質量評估和學生培養評價的重要指標。針對中職二年級的學生，學校安排了一個學期Photoshop課程的考證教學。在有限的時間內，讓學生熟練掌握課程技能并順利通過考證，是有一定難度的。這不僅要求教師要非常熟悉的相關知識與技能，更要在組織好課堂教學上下工夫。如何充分利用課堂學習的有限時間，讓學習效率最大化，是我們需要解決的問題。

“一堂有質量的好課”是教師教學基本功的最好體現。如何促成一堂好課，教師除了要有熟練的業務水平外，還少不了對現代教學信息技術的整合與媒體技術的巧妙運用。好的教學媒體能給課堂增色不少，使人耳目一新。

一、多樣化的信息化教學手段讓實操課變得更加直觀而有趣

（一）利用微課，實現對教學難點的突破

傳統的電腦課，一般都是老師先講解操作，然后再讓學生自己操作完成任務。雖然整個教學過程也會配合使用一些相關的課件，但其針對性都不強，學生在短時間內是很難記住老師的操作或課件講解的內容。例如，在考證試題庫中有這樣一題，通過對圖層樣式以及對樣式參數的精確設置，制作出樹葉表面的水滴效果。

在對此題進行操作時，會涉及對圖層進行投影、內陰影、內發光等樣式的設置，為了制作逼真的效果，還必須對每個樣式進行參數的精確設定。由于要記的內容相對較多，學生在自行操作過程中，難免會不斷提出問題，這時老師只能疲于應對，課堂教學效果明顯低下。針對這一狀況，如何在有限的課堂時間內，最大限度地提高課堂教學效果，成了老師需要認真研究的問題。經過幾輪的考證教學實踐，我們總結出了借助微課，針對題目要求的知識點或操作重、難點，進行錄屏操作，制作出相關的微課課件，使學生能在較短的時間內，接受眼見為實的直觀操作效果，既提高學習興趣，又能很好地理解教學重、難點。此外，我們還將微課課件共享到教學平臺上，為更多想參加考證的學生提供自學平臺。

（二）虛擬仿真化的考試環境

平日里的考證練習，與真正意義上的考證，是有著很大區別的。不管學和學生對題庫的題目操作有多么熟練，但他們對于未知的考試不確定因素還是會有很多擔心。每當臨近考試的時候，盡管老師再三說明、講解，還是會有許多學生存有疑慮。能不能通過再現考場情景的方式，消去學生心中的顧慮，讓學生能夠積極應對考試呢？為此，我們找來了參加并通過Photoshop考證的學生，模擬考試現場，完成整個考試過程的操作。同時，我們還將整個模擬考試過程錄制下來，也制作成微課，讓學生直觀了解考試過程，使考試不安情緒得以緩解。

二、優化課堂組織形式，提高學習效率

（一）發揮小組協作學習優勢

傳統的課堂教學，一個老師要應對四五十個學生，如果回答每個學生一分鐘問題，一節課相信也就結束了。這樣的課堂組織方式不僅效率低，而且還提不起學生的學習興趣。信息化教學理念既體現了對觀念、技術、評價等因素層面的注重，同時也對課堂組織形式、內容、模式等教學要素提出了要求。為此，我們對課堂的組織形式作了一定的調整。首先，測試學生對計算機操作的熟練程度，然后將學生分成5～6人一組，每組選派一名能力較強的學生做組長。當老師示范完成后，留下一定的時間讓學生自行探索完成操作。對組長明確制作標準，使其起到指導、檢查和把關的作用；老師則主要抽查學生學習掌握情況，及時發現問題并解決問題。通過這種課堂組織形式進行教學，較好地實現了教師與學生之間、學生與學生之間的互動和教學質量控制，使學習者學習變得更加主動和個性化。

（二）數字化展示教學效果

Photoshop考證課程的學習，最大的特點就是每位操作者對同一操作任務都能完成，但作品可能會出現逼真、相似等不同的結果。因此，每當一道練習題制作完成后，我們都會將學生的作品制作成電子畫冊，老師會在課堂上播放并與學生一起詳細分析作品的優劣。讓達標作品能得到大家的欣賞，讓未達標的作品知道問題的所在。這樣學生既為獲得成功而感到驕傲，又使得一些不達標的操作得到及時糾正，大大提高了學生學習的積極性。

三、結語

信息化教學促進了以學生為中心的學習方式轉變。利用現代信息技術能更好地創造“以人為本”的教學氛圍。科學地安排教學過程中的各個環節，能讓教學更便利，更具趣味性，實操課堂也將變得更加事半功倍，使學習者的學習更具價值。

參考文獻：

[1]林展蘭，信息化與電工中級考證教學深度融合的嘗試[J].中國高新區，2017（8）.

[2]穆肅，左萍萍.信息化教學環境下課堂教學行為分析方法的研究[J].電化教育研究，2015（9）.