創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力

申小君

[摘 要] 在教育優(yōu)化發(fā)展的背景下，教師為了提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)能力，應(yīng)當(dāng)在日常電工電子教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更新陳舊的教學(xué)觀念。分析職業(yè)院校中電工電子教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

[關(guān) 鍵 詞] 電工電子教學(xué)；職業(yè)院校；創(chuàng)新思維

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0264-01

職業(yè)院校在日常培養(yǎng)學(xué)生的過程中注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，更新自我的教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使職業(yè)院校的學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識，適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

一、在電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑

電工電子教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在職業(yè)院校的教學(xué)中過度注重理論知識的傳導(dǎo)會限制學(xué)生的思維，在電工電子教學(xué)的課堂上，教師要給予學(xué)生更多的自主發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過整合以往的知識，理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要為學(xué)生營造良好的實踐氛圍，還要鼓勵學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，在課堂上形成互相討論的氛圍，不斷創(chuàng)新自己的思維。

例如：在講述電流的物理知識的時候，教師可以綜合電流與電壓的關(guān)系解讀電路中的伏特特征，在課堂上提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究知識結(jié)構(gòu)，整合橋式電流電路與變壓器之間的電流結(jié)構(gòu)，提出問題的同時，大膽質(zhì)疑，親自試驗，激發(fā)自我的創(chuàng)造力，讓職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)設(shè)電路進(jìn)行實踐，檢驗教材提出的理論知識，從本源出發(fā)研究職業(yè)崗位中對電工的要求。

二、在課堂講解的過程中結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)

電工電子專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識最終的目的是在職業(yè)生涯中擁有夯實的專業(yè)技巧，適應(yīng)社會對專業(yè)人才的要求，在課堂教學(xué)的時候教師要維持學(xué)生擁有持久的探究和學(xué)習(xí)的興趣，確定職業(yè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，教師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的時候要創(chuàng)新課堂教學(xué)目的，創(chuàng)新課堂教學(xué)的效果，與生活實際和職業(yè)實際建立緊密的聯(lián)系，使得課堂講解不再局限于理論知識的學(xué)習(xí)，而是有效提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

例如：在電工電子課堂上，教師布置任務(wù)讓學(xué)生設(shè)計一個樓梯的照明電路，從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，學(xué)生構(gòu)建的照明電路要遵守節(jié)能、便捷的原則，與實際生活結(jié)合在一起，學(xué)生可以更深入地理解設(shè)計任務(wù)中的“節(jié)能和便捷”的要求，以此為要求進(jìn)行電工電路的設(shè)計，包括采用雙出開關(guān)、閘刀雙擲雙控等設(shè)備，優(yōu)化電路中的開關(guān)設(shè)計，依照科學(xué)、合理以及便捷可靠的原則選擇合適的燈具，實現(xiàn)高亮度的照明，遵守節(jié)能和安全的原則，職業(yè)院校的學(xué)生在課堂上進(jìn)行的設(shè)計和實踐要與生活需求相貼合，不再完全出于理論驗證，而是開動腦筋，結(jié)合新舊知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行電子電工的設(shè)計，為生活設(shè)計提供更合適的燈具，在之后的職業(yè)生涯中推行高亮度、高節(jié)能型以及高安全性的工作目標(biāo)。

三、在電工電子教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識和能力較差，學(xué)生對于知識的整合沒有保持高的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷更新自己的思維意識，尤其是對行業(yè)的新興內(nèi)容有濃厚的參與興趣，不斷發(fā)揮自主的探究意識，例如，教師在課堂上根據(jù)電工電子的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，包括合作教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，使得職業(yè)院校的學(xué)生擁有新興的學(xué)習(xí)體驗，一直保持著對電工電子學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，時刻關(guān)注著行業(yè)的新興技術(shù)，創(chuàng)新自我的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段就完善自我的職業(yè)技能，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在知識學(xué)習(xí)和實踐的過程中以就業(yè)為導(dǎo)向約束自我的學(xué)習(xí)模式，更新學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)新當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法，保持對電工電子崗位的認(rèn)識和探究的熱情，教師也可以為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)創(chuàng)造實習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生盡早地了解職業(yè)素養(yǎng)，以一個專業(yè)的電工來約束自我的行為，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，在崗位就業(yè)中盡快地適應(yīng)職場。

四、總結(jié)

在職業(yè)的電工電子專業(yè)教學(xué)中，教師要發(fā)揮自我對學(xué)生的影響力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生正確認(rèn)識電工專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，為此，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新熱情和學(xué)習(xí)熱情大大提高，真正地獲取自己在職業(yè)院校中需要掌握的知識與能力，為之后的職業(yè)生涯順利發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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