淺論“大學生創新創業訓練計劃”項目的實施及對策

摘 要：“大學生創新創業訓練計劃”項目的實施，為提升大學生創新創業素質和能力提供了難得的鍛煉機會。為適應時代發展的需要，大學生除了要掌握本專業的基本理論知識外，還應具備創新能力、協作能力和理論聯系實際能力。本文在國家大力倡導大創計劃項目的背景下，以上海師范大學青年學院為例，總結了大學生創新創業訓練計劃項目的實施效果，剖析了具體實施過程中存在的問題，并提出了優化創新創業計劃項目培養模式、建立以實踐過程和效果為目標的項目評價體系以及加強指導教師隊伍的創新意識和創新能力建設等具體對策。

關鍵詞：大學生創新創業；大創項目

一、大學生創業教育的背景與現狀

大學生創新創業教育最早興起于上世紀80年代的美國，首批創業者的代表比爾.蓋茨掀起了一輪自主創業革命，在為社會和個人帶來可觀經濟效益的同時，還極大地促進了高校創業教育的發展。而國內大學生創新創業教育引起社會關注則是從清華大學成功舉辦第一屆“挑戰杯”創業計劃大賽開始的，可以說，這次大賽標志著國內高校創業教育的起步。2010年教育部下發的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出：“各級教育行政部門和高校要將創新創業教育和實踐活動成果有機結合，積極創造條件，對創新創業活動中涌現的優秀創業項目進行“孵化”，切實扶持一批大學生實現自主創業”。《意見》的提出，將我國大學生創新創業教育工作推向了深入和全面發展階段。經過數年的摸索與實踐，國內高校已經初步形成了一些各具特色的創新創業教育模式，如“啟蒙—課程—賽事—創業實踐”模式，“一體兩翼”模式，“融入式”。然而從目前的情況來看，雖然大學生的創業意識、創業能力的培養得到了高校、社會和政府的廣泛關注，但實際效果并不理想。據麥可斯2017年中國大學生就業報告顯示：有創業想法的大學畢業生占畢業生總數的65%，而真正參與創業活動的大學生僅有3%左右，遠低于發達國家20%-30%的創業參與率，而且創業成功率不高，2016屆高校畢業生創業成功率更是低至1.9%。

黨的“十八大”、“十九大”報告都明確提出要提高自主創新能力，建設創新型國家，這為高等教育人才培養指明了方向。大學生創新創業教育在得到各級政府高度重視的同時，大部分高校也在實踐中積極探索大學生創新創業教育的新模式。通過調動大學生的主觀能動性和創造性，構建切合學校定位的多元化創業教育體系，不斷更新辦學理念，創新人才培養模式，在推進創新創業教育工作和提高人才培養質量等方面都取得了一定實效。但是，基于當前大學生創業的現狀與我國高等教育的傳統模式，創新創業教育整體水平還處于初級階段，大學生創新創業能力遠未達到國家人才戰略的要求，創新創業教育實效性沒有得到很好的體現，仍存在諸多問題，這主要表現在：部分高校創業教育理念滯后；創新創業課程體系不系統、不完備；大學生主觀能動性不足，只是被動接受創業教育；課程教學偏重理論，缺乏實踐和體驗式教育環節；創業教育模式落后；創新創業教育不能融入學校育人體系和校園文化等。

二、“大學生創新創業訓練計劃”的推廣及實施

當前，創新創業教育已經在許多高校得以開展，并且在創新創業指導課程體系建設、創業實踐活動、校企合作、創業孵化基地建設等方面都取得了顯著的成績。然而，“創新創業教育的時代”要求高校必須打破傳統的大學生被動接受創業教育的模式，找準“新方法”、拓展“新思路”、打造“新載體”、提供“新途徑”、搭建“新平臺”、渲染“新氛圍”，從不同層面研究開展創業教育的有效實施策略，這樣才能從真正意義上激發大學生的創業熱情，從整體上提高創業水平。

“大學生創新創業訓練計劃”（以下簡稱“大創”）是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點建設項目之一，其目的是促進高等院校轉變教育思想觀念，在高校營造有利于創新人才成長的軟硬件環境，提升大學生創新創業素質和能力。《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號）要求各高校在“十二五”期間積極實施大創，并提出以創新創業教育促進學生全面發展的培養目標，為創建創新型國家儲備人才。

上海師范大學大創以“興趣驅動、自主實踐、注重過程和交叉融合”為實施原則，將創新創業項目分為創新訓練項目、創業訓練項目兩大類大類。青年學院的青少年教育專業是一個綜合應用性強的師范專業，它要求學生除了具有廣泛扎實的理論基礎知識外，還必須具有很強的創新精神和實踐能力。青年學院鼓勵學生盡量結合學院“青年、公益、創業”特色確定項目主題，根據項目實施計劃自主進行研究性學習，自主設計調研方案、分析處理數據、撰寫總結報告等工作，并注重學生在項目實施過程中的創新思維和創新實踐方面的收獲。學院要求指導教師應發揮輔助作用，營造一個教學相長、親密融合的學術氛圍。并鼓勵學生開展課外科研創新訓練活動，同時大力營造大眾創業、萬眾創新的環境氛圍，培養學生創新意識和實踐動手能力，為學生今后職業規劃奠定良好基礎。

三、青年學院大學生創新創業訓練計劃項目的過程及實施效果

1.主要內容

青年學院大學生課外科研創新訓練活動主要包括：大創、學科競賽、教師資格技能培訓和其他科研活動等內容。其中學生參與較為廣泛的是大創訓練，青年學院大創活動的主要內容是組織開展學校大創的申報、評審、檢查、評估和考核。

2.申報程序

大創項目申報和評審程序主要包括學生申報、學院初評、學院上報、學校評審四個階段。獲準立項項目在師大教務處網頁上公示一周，對推薦為國家級“大學生創新創業訓練計劃”的立項項目公示后上報教育部。

3.主要特點

（1）采用指導引導，提供實驗平臺。目前青年學院大創題目擬定主要是學生自主命題、指導老師進行修改。雖然學院積極鼓勵學生自主命題，學生根據現實生活中的各種現象及需要提出問題， 產生創新思想，但是由于學生自身素質的限制，目前大部分大創項目都是由指導老師進行擬題。同時鼓勵跨學院組隊，學習其他專業學生的思維模式和創業經驗。

（2）注重研究過程，提升學生科學思維。大創是針對本科生的項目，更加需要倡導一種“注重過程、寬忍失敗”的理念。大創項目最終無論成功與否，學生都會從中受益。通過申請項目可以鍛煉學生概括共性問題的能力，通過發表論文等形式可以鍛煉學生總結理論成果的能力。創新訓練和創業訓練的周期是一年，大創項目開展中期，學院對項目的開展情況進行檢查，學生需提交中期檢查報告，由于人員變動或者無法繼續實施的項目，可申請終止。結題時，學生需提交結題報告、教師指導記錄冊，附上相應的調研報告、論文、專利和成果實物等，通過學校結題驗收的項目，統一頒發結題證書。沒有完成實驗或者難度較大的項目可以申請延期結題。

（3）組織保障。青年學院成立青年學院大學生創新活動計劃項目工作小組，組長由分管教學的副院長擔任，成員由教務處處長、青少系的相關負責老師組成。領導小組主要負責大創項目的統籌規劃、政策制定、經費保障、管理和決策。系里還有專門老師負責大創項目啟動、學生動員、項目初審、材料匯總、立項評審及立項項目的管理、指導、檢查、監督、驗收、評價和管理本單位立項項目資助經費的使用等工作。

（4）激勵機制。為貫徹落實《上海師范大學大學生創新活動計劃項目管理辦法》等文件精神，鼓勵青年學院學生積極有效參與創新活動計劃項目，建立和健全項目管理體制和工作機制，推動和保障創新項目有效開展，青年學院特制訂了《大學生創新活動計劃項目管理辦法》。立項為國家級、市級的大創項目，其負責人和參與人都會獲得一定的物質獎勵。對于項目指導老師，學校對指導大創項目算作教學工作量，并且給予一定的經費補助。

4.實踐效果

學生通過大創訓練，創新意識和思維大幅提升，文獻搜索和閱讀能力、論文及報告寫作能力、實踐動手能力、學習能力、發現問題解決問題能力等大幅度提高，大創負責人鍛煉了自己團隊協作能力溝通能力。由于理論聯系實際，學生對本專業職業發展有了更充分的認識。

2014年以來，青年學院積極組織學生參與學校每年的大創項目的申報，并出臺了相應的規章制度，我院總計有一百余名同學參與了大創項目，占學院本科學生總數的29%。獲得立項的項目在每個年度的中期檢查中全部通過。2014年度立項3個項目，其中1個晉級國家級項目，2015年度申報了6個項目，6個獲得立項，其中2個為市級項目，2016年度申報了5個項目，四個獲得立項，其中1個為市級項目。2017年共申報了8個項目，其中3個為市級項目。

四、青年學院大創項目實施過程中存在的問題

1.項目目標定位過高

從我院及各兄弟院系項目申請情況看，大學生的參與項目的熱情普遍較高，但缺乏相關的知識和經驗，使得項目的目標定位過高，項目的實施困難重重，學生的自信心因而受到打擊，不利對學生創新創業能力的培養。

2.學生知識結構不合理，創業類知識水平不高

“大創計劃”項目需要學生具備兩方面知識結構：一是與所學專業及大創項目類型相關的專業基礎知識；二是創業類知識，包括市場營銷知識、財務管理知識、人力資源管理知識、政策法規知識、工商稅務知識等方面。從項目開展過程中發現，大部分學生對本專業的基礎知識掌握較好，能夠在項目實施中具體運用。但學生對創業類知識掌握不夠，很多學生在此之前對創業方面的知識了解相對不多，導致項目開展的過于盲目，缺乏預見性和可操作性。

3.項目成員梯隊建設不完善，成員間合作意識不強

每一個項目都需要在相對較長的時間內進行研究和實驗，有些項目由于畢業等原因的人員退出，導致項目不能繼續進行，因此，項目成員的梯隊建設尤為重要。此外，在項目實施的過程中，團隊合作意識沒有得到充分體現，負責人承擔過多的工作，團隊其他成員處在可有可無的位置。因此項目研究只是個別人在進行，偏離了項目本身對于人才培養的目的。

4.專業師資力量不足，師資水平有限

大部分指導教師都是在承擔正常的教學任務之外，利用自己的業余時間來給學生進行項目指導，專門從事創新創業指導的老師很少，因此導致兩方面問題的出現：一是指導教師的時間有限，對項目的指導力度不夠；二是指導教師都是本專業的教師，對創業類知識的理解和掌握水平也很有限，不利于項目的開展。

五、完善大學生創新創業訓練計劃項目實施的對策與建議

1.優化創新創業計劃項目培養模式

就學院方面而言，有必要制定規范和系統性的創新創業項目人才培養方案，安排學生的課外實踐活動，同時將其系統化地納入到項目教學過程中。項目計劃需要很強的針對性和明確性，可以使指導老師在整個指導過程中帶動學生積極參與其中，有目的地培養學生創新意識和創造力。此外，項目研究還可以促進教育研究人員對教學模式和教學方法的改良，以問題和實踐為核心的教學模式進行探索，培養學生的主動意識和創業能力，激發他們的興趣和動力，從根本上對大創計劃項目的培養模式進行改革，使其不斷優化。

2.建立以實踐過程和效果為目標的項目評價體系

建立一個貫穿整個項目過程與最終成果的評價體系，是創新創業計劃項目能否發揮作用的關鍵所在。大學生創新創業項目實施要注重實踐中的研究過程，以及個人是否能夠有效地提高自身的創新創業能力等。因此，項目本身、投入實踐的可行性與是否達到項目的預期效果也是評價的重要因素。評價標準既要著眼于大學生創新意識和創新能力的培養與提升，又要從項目實施的實際情況出發，建立符合高校自身人才培養目標與提升全社會創新創業能力相結合的評價體系。

3.加強指導教師隊伍的創新意識和創新能力

建設項目指導教師的創新意識與創業能力在很大程度上決定了通過創新創業訓練計劃，能否培養出具有創新思維能力的創新人才。指導教師自身具備對科學敏銳的洞察力和創新創業素養，才能帶動學生的創新主動性。因此，優化教師素質勢在必行。指導教師要結合每個同學的實際情況循循善誘，指導學生在項目研究中探索與發現。此外，指導教師應在項目研究過程的不同階段給予學生幫助和指導，讓學生在不同階段掌握不同技能，提升自我。與此同時，指導教師在項目研究中應與學生積極討論問題，完善項目研究與開發過程，以取得更好的科研成果。

4.構建校級創新創業交流平臺

為創造良好的創新創業氛圍，學院可以設立實踐項目體系和網絡管理體系，將大學生項目的訓練過程和網絡管理融為一體。從網上上傳大創項目、審核立項、中期檢查再到最后驗收等各個環節，指導老師與參與同學一起從遇到的問題與存在的不足著手，給出解決問題的方式方法。此外，學院也可以建立相關論壇和信息交流平臺，方便資源共享和交流互動。也可邀請以前完成較好的國家級項目大創負責人，講授成功的經驗，也可聯系一些項目終止的學生，講授失敗的教訓；針對青少系學生應具備的創新創業能力開設一系列相關選修課程，邀請專業人士、知名校友開展研討會或演講，分享成功的創業經驗，讓學生能共享創業心得，開闊視野，為成為創造性人才奠定基礎。

5.開展各級各類競賽活動，營造創新創業文化氛圍

舉辦各種創新創業交流活動，開展競賽，對表現優秀的學生給予一定的物質和精神獎勵，支持學生參加校內外學術會議，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會，營造高校學生人人想創業、人人能創業的良好文化氛圍。

六、結語

培養大學生創新能力是當代教育的核心，大學生創新創業計劃的實施，為提高學生綜合素質提供了難得的鍛煉機會，實現了“學以致用”的教育理念。近幾年，青年學院的大創項目呈增加趨勢，學生通過大創訓練，創新能力、協作能力和理論聯系實際能力得到了大幅提升。盡管目前青年學院的大創實踐還存在一些不足，但自“大創計劃”項目開始實施以來，我們取得了一些可喜的成果，大學生的創業觀念得到了強化，樹立了創業典型，激發了大學生的創業熱情，營造了高校的創業文化氛圍，對于促進創業教育與專業教育的融合起到了積極的作用。展望未來，我們會繼續努力，更好的促進“大創計劃”項目的深入開展，更好的培養大學生創新創業能力。

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作者簡介：

王曉艷，上海師范大學青年學院副教授；研究方向：人物造型設計。