跆拳道專項課程教學法的創(chuàng)新應用

金建棟

摘 要：近年來，體育教育教學的改革與發(fā)展使得跆拳道專項課程闖入了人們的視野并不斷得到關注。雖然跆拳道運動攻擊力較強，但因其融武術與德育于一體，兼具健身、防身、修身等特點，廣受學生喜歡。然而當前我國高校跆拳道課程仍屬新興課程，教學中還存在很多不足。尤其是教學方法較為陳舊，不能適應學生的學習和發(fā)展，因此亟須改革，進行創(chuàng)新。

關鍵詞：跆拳道 課程教學法 創(chuàng)新 應用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0115-02

傳統(tǒng)的跆拳道教學往往偏重于技術動作，教學方式以反復講解，不斷訓練為主，略顯刻板，稍欠變通。教學中教師也只是讓學生機械地學習、模仿，練習，主體地位很難凸顯。尤其是枯燥的講解，單調的訓練致使學生身心俱疲，逐漸失去信心，久而久之，學生對跆拳道的興趣便消磨殆盡。對此，我們需要對跆拳道教學的方法進行創(chuàng)新研究。以下從視頻教學法和角色轉換教學法兩方面具體論述跆拳道專項課程教學法的創(chuàng)新應用。

1 視頻教學法在跆拳道專項課程中的創(chuàng)新應用

隨著多媒體技術的迅猛發(fā)展以及在教育領域的應用，體育課堂也逐步引入多媒體教學，尤其是教學視頻的使用。由于體育課程多偏重于具體項目的技術教學，有些技術動作不便展示，而借助視頻展示，能更為專業(yè)、清晰。同時，體育訓練往往枯燥乏味、身心疲憊，適當?shù)匾胍恍┤の缎砸曨l，會極大地調動學生的學練積極性。這些顯著的效果在多數(shù)體育項目的課堂教學中都有所體現(xiàn)，因此，在跆拳道教學中引入視頻教學法很有必要，教師需要掌握應用視頻技術的方法，以便應用時得心應手。

在跆拳道教學運用視頻教學法，需要注意以下幾點。

（1）視頻的時長選擇。

在教學視頻的選擇與制作中，時長是一個很重要的因素。由于當前多數(shù)學生在教學過程中都很難保持長時間的有效注意，因而視頻的時長一定要合理。視頻過長、超量往往會造成學生注意分散、精神不振，學習沒有一點激情；而視頻過短、內容較少又往往造成學生學習需求得不到滿足，學習積極性遭到打擊。因而，在選擇與制作視頻過程中，教師不僅要關注內容是否合理，還要注意時長是否合乎學生的學習需要，以便充分發(fā)揮教學視頻的功效。

（2）視頻的聲音制作。

除時長外，選擇與制作視頻時，還應注意視頻的聲音。跆拳道本來就是一個充滿激情的體育項目，再配上活潑、熱情的聲音，能更加激發(fā)學生學習訓練的熱情。除此之外，由于教學訓練中往往會出現(xiàn)一個動作的重復練習，這種情況會使得學生產生厭煩情緒，如果再配上沉悶、嚴肅的聲音，學生的厭學情緒定會加劇，練習更加被動，效果不理想。因此，注意視頻配音的活潑性、生動性，以積極的情緒感染學生主動學習，達到視頻促教學的目的。

（3）視頻對學生學習主動性的促進。

在跆拳道教學中運用視頻來輔助，可以提高學生的學習積極性，但視頻的運用要適時，方式也要恰當，具體表現(xiàn)為：教學的初始階段，教師可利用一些勵志小視頻來激勵學生，提高其學習、練習的積極性，在良好的氛圍中開始教學。然后就是教學視頻的觀摩學習，為防止學生厭煩情緒的蔓延，教師可適當在視頻中加入一些搞笑的成分，適時的化解學生的無聊與厭煩，保持注意力。之后開始根據(jù)觀摩的內容進行技術練習，在正式開始練習時，利用一些激情澎湃的歌曲使學生從前一階段的不良情緒中解脫出來，得到放松，以此來激發(fā)學生的練習熱情，促進練習效果的提升。

（4）視頻對學生良好學習狀態(tài)的保持。

在教學的過程中，學習的興趣容易激發(fā)，學習的狀態(tài)卻不容易保持。對此，應積極發(fā)揮視頻輔助教學的作用，在視頻制作的過程中費一些心思。以跆拳道禮儀教學為例，單純地講禮儀術語與規(guī)范往往會單調乏味、略顯枯燥，但若在視頻講解中加入一些禮儀小故事，通過故事來增強對禮儀規(guī)范的理解，則效果全然不同，學生的興趣一下子提了起來，學習狀態(tài)也能較好保持。

（5）視頻對學習重難點的凸顯。

跆拳道教學中技術教學是重要的一環(huán)，因而視頻輔助教學也要有針對性地選擇或制作合適的視頻，幫助學生把握好重難點。由于教師在示范過程中往往出現(xiàn)不能準確展示動作或者學生不能仔細觀察的情況，這樣使得學生對動作的掌握存在問題。因此，可以通過教師課前錄制一些專業(yè)的動作，從各個角度全方位展示，課上以視頻的形式展示給學生；或者教師截取一些專業(yè)的視頻，重新剪輯，突出重難點，作為教學視頻課上展示給學生。這樣學生不僅能重復觀看，而且也能把握重難點，合理安排訓練，真正實現(xiàn)訓練效果的有效提升。

2 角色轉換教學法在跆拳道專項課程中的創(chuàng)新應用

角色轉換法是指在具體的教學練習中，教師充當學生的角色，而部分學生充當教師的角色。在教學訓練過程中，充分結合“發(fā)現(xiàn)學習”和“觀察學習”的特點并將其應用其中，創(chuàng)設訓練情境，整個教學貫穿聽、看、做、講、評幾個環(huán)節(jié)，真正促進跆拳道教學的效果提升。

角色轉換法應用于跆拳道教學的3個必要環(huán)節(jié)如下。

（1）教師的角色轉換。

作為教學的組織者和實施者，教師在跆拳道教學中扮演著積極重要的角色。因此，在跆拳道教學中應用角色轉換法，首先要轉變教師的角色。具體從以下幾方面進行轉變：第一，角色的轉換需要一定的條件準備。對于教師自身，需要針對教學項目的特點以及教學內容的要求，歸整出符合角色轉換的內容，創(chuàng)造轉換的適當情境，吸引學生參與。對于學生，要充分考慮學生特點與能力，在最開始的時候創(chuàng)設的教學情境相對簡單，鼓勵語言組織較強、基本技術掌握不錯的學生積極參與，做好示范，從而帶動更多的學生有興趣、有能力積極參與。第二，教師要從傳統(tǒng)的主導者角色中解脫出來，為學生提供展示自己的機會。可以引導學生在教學情境中站在教師的立場去觀察、評價和反思一些問題，真正做到角色互換。第三，針對整個角色互換的教學情境，教師不僅要針對教學問題做出評價，還要特別針對自身和學生的角色翻轉提出見解，合理評價。

（2）學生的角色轉換。

角色轉換法在跆拳道教學中的應用，比較困難的應該是學生的角色轉換。作為學生，往往習慣了教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式，很難去挑戰(zhàn)教師在教學中的主導地位，更不用說角色互換了。因而，為保證角色互換教學法的順利實施，教師首先需要讓學生了解什么是角色互換法，角色互換法的具體操作模式是什么樣的。在徹底了解清楚之后，學生才會逐漸改變觀念，逐步去參與其中，逐漸適應新的教學情境，實現(xiàn)角色的有效轉換，教學效果的有效提升。

（3）角色轉換教學的條件支撐。

角色轉換教學法的應用并非簡單的師生角色的互換，需要一定的條件支撐。首先，課堂的組織形式。由于角色轉換教學活動的進行更多依托于課堂，因而對于課堂的組織要靈活、開放，可通過分組形式讓每個學生輪流體驗角色互換的感受，更好地達到學習效果。其次，角色互換是建立在學生對課堂教學內容的初步了解基礎之上的，在教學活動的進行中合理切入的，并非從一開始就直接應用，得找準時機，否則就起不到應有的作用。最后，教學活動的結束需要通過評價來收尾，不僅要重結果評價，還要重過程評價，同時也要舍棄原來的只有教師評價的方式，展開師生自評、互評等多樣化的方式，更好地實現(xiàn)角色互換教學的要求。

3 結語

受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前的跆拳道教學在方法應用上仍存在諸多不足，需要進行創(chuàng)新。本文首先分析目前跆拳道教學中存在的問題，然后從視頻教學和角色轉換兩個角度來談在跆拳道教學中具體的創(chuàng)新應用，以便為教師教學提供方法借鑒，促進教學效果的提升。

參考文獻

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