我國體育教育的功能性缺失及其根源的研究

鄧煒民

摘 要：體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也直接影響了學(xué)生身心健康發(fā)展。在青少年成長與其人生發(fā)展的過程中，體育教育都發(fā)揮了重要的功能。但是目前我國在體育教育中存在著較多的問題，本文在研究的過程中就從現(xiàn)狀出發(fā)，分析了我國體育教育功能性缺失的表現(xiàn)，從思想、制度等角度找到了功能性缺失的根源，并提出了相應(yīng)的改善對(duì)策，以期實(shí)現(xiàn)我國體育教育在功能性上的高效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：體育教育 功能性 缺失 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（c）-0198-02

體育教育是一種具有獨(dú)特功能性的科目，這是因?yàn)檫@項(xiàng)教育活動(dòng)直接關(guān)系到人類的身體運(yùn)動(dòng)，對(duì)于人類健康發(fā)展具有極為重要的作用。尤其是在強(qiáng)調(diào)德智體美育全面發(fā)展的今天，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展不能只從智育的角度入手，必須應(yīng)該充分提高對(duì)體育發(fā)展與教育功能發(fā)展的重視程度。但是目前體育教育在功能上存在著較為嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象，這對(duì)于體育教育活動(dòng)的開展帶來了消極的影響。本文在研究中就對(duì)我國體育教育的功能性缺失進(jìn)行了問題與根源的分析，并且提出了相應(yīng)的改善對(duì)策。

1 我國體育教育的功能性缺失現(xiàn)狀與表現(xiàn)

自改革開放以來，我國居民對(duì)于生活水平與質(zhì)量的要求得到了顯著的提升，這也在一定程度上促進(jìn)了體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，使得這一教育體系呈現(xiàn)出了完善與成熟的總體趨勢。而自20世紀(jì)90年代開始，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)也開始受到了“健康第一”這一理念的影響，體育教育由于其強(qiáng)大而獨(dú)特的功能性得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是從我國體育教育事業(yè)的開展現(xiàn)狀來看，長期以來我國教育（尤其是基礎(chǔ)教育事業(yè)）都受到了應(yīng)試教育思想的影響，很多教育工作者、家長都將智育放在首位，但從某種程度上卻忽視了體育教育工作的開展，造成這項(xiàng)教育工作出現(xiàn)了功能性缺失的情況，其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.1 教育目標(biāo)的缺失

自體育教育這項(xiàng)活動(dòng)傳入到我國，其就被賦予了強(qiáng)身健體的重要功能，而教育更是升華了運(yùn)動(dòng)的地位，使這項(xiàng)活動(dòng)在我國居民日常活動(dòng)中更加常規(guī)化、規(guī)范化。但是結(jié)合實(shí)際教育情況來看，目前強(qiáng)身健體這一功能目標(biāo)在體育教育中存在著缺失的情況，很多學(xué)校、教師在具體教育開展的過程中僅將體育教育作為運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)途徑，學(xué)生在教育活動(dòng)中成為了知識(shí)、技能的被動(dòng)接收者。另外，很多體育課的教材在編寫上也較為側(cè)重于技術(shù)上的指導(dǎo)，造成了強(qiáng)身健體這一功能的弱化與體育教育本質(zhì)的缺失。在教育目標(biāo)缺失的影響下，不僅學(xué)生產(chǎn)生了一種厭學(xué)倦怠的情緒，同時(shí)也不能達(dá)到體育教育所要求的強(qiáng)身健體這一結(jié)果，對(duì)于課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)都帶來了不利的影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的缺失

目前體育這項(xiàng)教育科目在我國已經(jīng)歷經(jīng)了50多年的發(fā)展，其體系實(shí)現(xiàn)了完善化、豐富化，但是不可避免的是體育教育的具體內(nèi)容仍然存在著缺失的情況。結(jié)合我國中小學(xué)體育教育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀來看，雖然為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容，中小學(xué)已經(jīng)對(duì)體育教學(xué)的大綱進(jìn)行了多次修改與完善，將終身教育理念融入到了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，但是其改革力度依然有待提高。這是因?yàn)槟壳爸行W(xué)在體育教學(xué)上的內(nèi)容安排依然是以競技運(yùn)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容為主，并沒有從根本上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，影響了體育教育的整體效果。

1.3 鍛煉時(shí)間的缺失

體育教育是一種需要經(jīng)常開展的活動(dòng)，因此每天都需要有一定的鍛煉時(shí)間，我國在此方面也做出了相關(guān)的規(guī)定，在肯定體育教育功能性的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校必須要保證青少年學(xué)生每天一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在我國相關(guān)體育教育工作條例中也就學(xué)校每周的體育活動(dòng)安排進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定。但是從實(shí)際情況來看，我國中小學(xué)體育教育的時(shí)間編排其實(shí)并不樂觀，體育課想停就停已經(jīng)成為一種常態(tài)。

1.4 組織形式的缺失

對(duì)體育教育的科學(xué)組織有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育課的教育目標(biāo)，促進(jìn)教育活動(dòng)更能針對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況。在體育教育過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其能動(dòng)作用與主導(dǎo)作用，為體育教育活動(dòng)在效果上的提高與功能性的發(fā)揮提供組織保障。但是結(jié)合我國體育教育的現(xiàn)有組織情況來看，目前很多中小學(xué)教師在組織的過程中依然保持著始終如一、一成不變的形態(tài)，在教學(xué)流程、組織形式上都較為僵化，有的甚至放手不管，只是將體育器材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來開展體育活動(dòng)，這種缺失也影響了我國體育教育的功能發(fā)揮。

2 我國體育教育功能性缺失的根源

我國體育教育在功能性上的缺失受到認(rèn)知、制度與應(yīng)試教育思想等多個(gè)因素的影響，可以將這些因素作為缺失產(chǎn)生的根源。

2.1 對(duì)教育本質(zhì)功能認(rèn)知的缺位

學(xué)校教育工作開展的根本目的就是育人，體育教育活動(dòng)的開展則能達(dá)到教育、健身以及娛樂這三個(gè)方面的功能。但是在實(shí)際執(zhí)教的過程中，很多學(xué)校仍然缺乏對(duì)體育教育的重視程度，忽視了科學(xué)鍛煉對(duì)于青少年身心成長發(fā)展的重要功能。

2.2 嚴(yán)重缺乏教育制度的有力保障

綜合我國教育制度的產(chǎn)生與發(fā)展來看，各項(xiàng)教育制度都是被動(dòng)的產(chǎn)出，且并沒有立足于我國教育活動(dòng)開展的時(shí)代需求、實(shí)踐需求。以體育教育制度的形成與發(fā)展為例，雖然我國自1952年就頒布了暫行規(guī)定，并在1995年的《中華人民共和國教育法》中對(duì)其進(jìn)行了一定的完善，但是并沒有就體育教育功能如何發(fā)揮進(jìn)行細(xì)節(jié)上的強(qiáng)化，造成教育功能性的缺失越來越嚴(yán)重。

2.3 應(yīng)試教育內(nèi)容的缺位

一直以來，應(yīng)試教育是我國人才選拔與培養(yǎng)的決定途徑。但是目前我國應(yīng)試教育缺少了對(duì)體育這門課程的考核，因此也造成了從學(xué)生到教師、家長的忽視。結(jié)合實(shí)際情況來看，很多中小學(xué)生應(yīng)有的娛樂休閑和體育鍛煉時(shí)間都被一些語數(shù)外課程擠占，造成了學(xué)生的身體素質(zhì)每況愈下。雖然我國現(xiàn)已推行面向初中生畢業(yè)升學(xué)的體育考試，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)該逐步加大體育成績?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、中考成績中的分量，但是高考的指揮棒依然占據(jù)著主導(dǎo)作用，且并沒有真正從學(xué)生身心健康的角度入手開展體育考試活動(dòng)。

3 我國體育教育功能性發(fā)揮的對(duì)策建議

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，目前我國體育教育的功能性缺失已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。要想改變現(xiàn)狀，必須要從思想上、制度上等多個(gè)角度入手，通過積極的改善提高我國體育教育在功能性上的正常發(fā)揮。

3.1 思想保障，提高對(duì)體育教育功能性的正確認(rèn)識(shí)

體育教育的本質(zhì)功能早在古代中西方就有著強(qiáng)調(diào)，例如柏拉圖就曾經(jīng)將健康與體格的強(qiáng)壯作為幸福的重要構(gòu)成，中國古代也將體育教育作為重要的教育內(nèi)容之一，并且認(rèn)為這種教育活動(dòng)的開展能夠使得學(xué)習(xí)者成為全面發(fā)展的重要人才。但是在我國儒家思想的影響下，社會(huì)對(duì)于體育教育的重視程度逐漸下降，但是體育教育的本質(zhì)功能并沒有消失，反而在中國日益發(fā)展、人民生活水平提高的背景下日益重要。

因此，要想保障體育教育在功能性上的發(fā)揮，必須要突出體育教育的本質(zhì)功能，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)校教育認(rèn)識(shí)到健康第一的重要性，從思想上提高對(duì)體育教育的重視程度。

3.2 制度強(qiáng)化，保證體育教育活動(dòng)的高效開展

為了促進(jìn)體育教育能夠在不同階段學(xué)校教育的過程中都能得到順利的開展，我國自古就做出了相應(yīng)的規(guī)定。但是自新中國成立以來，我國體育教育的發(fā)展與功能性的發(fā)揮扎根于新的環(huán)境、新的時(shí)代，目前制度的不完善也對(duì)體育教育的開展造成了不利的影響。因此必須要在我國體育教育課程指標(biāo)與教育規(guī)劃綱要的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行全面完善，將“健康第一”的理念深化到學(xué)校、家長、學(xué)生的思維認(rèn)知中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校體育衛(wèi)生工作的開展，在教育教學(xué)課程時(shí)間、教育內(nèi)容上做出更為廣泛精準(zhǔn)的規(guī)定，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的身心健康水平。

不僅如此，各級(jí)教育部門還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的整治力度，通過監(jiān)督考察了解學(xué)校、教師是否嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的運(yùn)行，這樣才能提高體育教育制度貫徹落實(shí)的總體水平，發(fā)揮制度上的保障作用。

3.3 環(huán)境優(yōu)化，從社會(huì)角度提高體育教育的地位

結(jié)合我國體育教育活動(dòng)開展的實(shí)情來看，其之所以受到忽視在一定程度上受到了社會(huì)總體環(huán)境的影響，家長對(duì)于體育存在的偏見，讓體育教育陷入了一種不倫不類的境地。但是家長卻忽視了健康身體的重要性，只有讓孩子們有一個(gè)健康的體魄，才能讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的能力、集中更好的精力投入到學(xué)習(xí)生活之中。因此，為了發(fā)揮體育教育的功能性，必須要從社會(huì)角度入手，營造良好的社會(huì)環(huán)境為體育教育活動(dòng)的開展構(gòu)建良好的溫床。

對(duì)此，教育工作者首先就應(yīng)該打破社會(huì)對(duì)于體育教育的偏見，重新樹立這項(xiàng)教育工作的地位，使得人們能夠從更加科學(xué)合理的角度去看待體育教育與人類發(fā)展、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，為體育教育活動(dòng)的開展創(chuàng)造更加廣袤的生存空間。除此之外，學(xué)校、教育部門也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于體育及其教育功能的宣傳力度，改變長久以來不正確的教育觀念，努力營造出一種學(xué)體育、懂體育、愛體育的整體氛圍。

3.4 充實(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富體育教育的功能性

從上述分析可以看出，目前我國體育教育的功能性之所以無法得到有效發(fā)揮，之所以不能全面推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，與教師在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)也有著直接性的聯(lián)系。在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育教育不僅發(fā)揮著強(qiáng)身健體的功能，更有利于強(qiáng)化學(xué)生的精神意志。對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)體育教育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過內(nèi)容的充實(shí)來豐富體育教育的功能。

在實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，教師不能僅重視競技體育教學(xué)活動(dòng)的開展，還應(yīng)該注重學(xué)生之間的合作，通過多種類型的游戲與比賽活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；教師還可以通過榜樣的樹立，通過視頻、圖片等資料素材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育精神的豐富內(nèi)涵，從而提高體育教育活動(dòng)開展的整體價(jià)值。

4 結(jié)語

總而言之，目前我國體育教育功能性缺失已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康體魄、心理的形成，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了消極負(fù)面的影響。面對(duì)體育教育在功能性上的缺失，我國社會(huì)、學(xué)校、教師等不同群體都應(yīng)該提高重視程度，通過思想認(rèn)知的改善、制度規(guī)范的強(qiáng)化等有效措施，積極發(fā)揮體育教育的功能。

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