淺談技工院校建筑裝飾專業(yè)3DMAX課程的教學策略

鄔萍萍

[摘 要] 3DMAX的學科性質(zhì)、軟件難度、學校的硬件配置及中職學校學生的學習現(xiàn)狀等因素，都在推動著學科教學策略的改進。

[關 鍵 詞] 室內(nèi)設計；3DMAX；教學現(xiàn)狀；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0124-01

室內(nèi)設計需要利用三維軟件將設計意圖加以表現(xiàn)，幫助觀者建立立體概念。3DMAX就是這樣一款功能強大的軟件，應用于多個領域，其中就包括室內(nèi)效果圖表現(xiàn)。

一、3DMAX學科教學現(xiàn)狀

（一）學習過程漫長。3DMAX是中職學校建筑裝飾專業(yè)的必修課，軟件的強大決定了操作的復雜性，因此，根據(jù)學科的性質(zhì)，往往設置100課時以上的時間來進行學科的教學，而筆者所在的技工學校，更是設置了200課時以上的授課時間，可以說教學的過程是很漫長的。時間跨度大，貫穿兩個學年。

（二）硬件設施不能滿足教學需求。軟件對計算機配置要求較高，如硬件無法滿足正常的運行需求，頻繁出現(xiàn)死機、軟件崩潰及文件損壞的現(xiàn)象，會導致學生自信心受損，思維中斷，注意力轉(zhuǎn)移，甚至出現(xiàn)情緒失控等現(xiàn)象。

筆者所在學校的西校區(qū)沒有高配電腦用于3DMAX課程的教學，所用機房學生電腦是2011年購入，具體配置如下：CPU為i52400；顯卡NVIDIA Geforce GT 420；2G內(nèi)存；1TB硬盤。然而，能夠較好運行3DMAX軟件的電腦配置至少需要：雙核處理器；4GB內(nèi)存；2TB硬盤；NVIDIA獨立顯卡。這樣的硬件條件，阻礙了教學活動的開展。

（三）技工院校學生的學習特點。現(xiàn)代高中生思維活躍，計算機操作較為熟練，但在學習習慣方面，職業(yè)學校學生缺乏探索精神；缺少舉一反三的創(chuàng)新能力；且缺乏自我約束能力。

二、針對課程的教學現(xiàn)狀，制定以下幾點教學策略，用于提升教學效果

（一）本校3DMAX課程的教學長達200學時以上，時間跨度兩個學年，利用這個優(yōu)勢，可將3DMAX應用于室內(nèi)設計的部分講解透徹。為達到更好的教學成效，應該遵循循序漸進的教學原則，將課程教學大致分為兩個階段。

第一個階段（第一學年）：熟悉流程

3DMAX效果圖制作過程大致分為以上這七個部分，在第一個階段的教學中，將建模與材質(zhì)基礎作為教學的重點，介紹基本的建模類型如樣條線建模、幾何體建模、修改器建模和多邊形建模等。在實例模型的構建過程中，及時穿插復習基本命令的操作。

材質(zhì)編輯作為第一階段教學的另一個教學重點，首先講解3DMAX自帶的材質(zhì)編輯器的基本操作，為后期學習Vray材質(zhì)編輯打下基礎。其次，通過介紹室內(nèi)常用材質(zhì)類型如：皮紋、布紋、石材、木紋等材質(zhì)類型的編輯方法，幫助學生理解Vray材質(zhì)編輯的基本操作。介紹簡單快捷架設攝像機的方法；快速布置日光場景燈光；調(diào)節(jié)Vray渲染器的低參數(shù)，用于場景測試；低參數(shù)渲染出圖等。了解基本流程之后，制作簡單的小戶型效果圖，及時鞏固所學知識。

第二階段（第二學年）：查漏補缺，深入解析

幫助學生重新回憶軟件的基本功能，重點講解容易遺忘的知識，在回憶的過程中穿插原理的講解，深入解析參數(shù)的深層含義。

建模是核心環(huán)節(jié)，通過復雜模型的制作，幫助學生感受建模方法的多樣化，理解不同參數(shù)的含義。

材質(zhì)貼圖階段是制作的另一個核心環(huán)節(jié)，這階段不是單純介紹某些類型材質(zhì)的參數(shù)，而是介紹為什么要這樣調(diào)節(jié)參數(shù)。著重講解VrayMtl材質(zhì)類型中“漫反射”“反射”與“折射”面板當中不同參數(shù)的意義，用不同參數(shù)所形成的效果，幫助學生理解參數(shù)的意義，舉一反三，應對不同類型的參數(shù)。

在燈光布置階段的講解中，講解三種不同類型“光度學”“標準燈光”和“Vray燈光”，通過如日光、夜景、陰天等不同時間段的光線狀態(tài)的模擬，理解燈光參數(shù)的含義，熟悉場景氛圍的營造方法。

（二）針對硬件條件不能滿足教學需求的情況，在實踐的教學過程中，筆者總結了以下幾個對策：

1.及時保存，如遇死機或者文件損壞的情況，及時尋找軟件自動保存的文件，自動保存文件路徑為：我的文檔/3dsMax/autoback，其中就有三個系統(tǒng)自動保存的過程文件，也可提醒學生事先設置好自定義文件儲存路徑，之后將文件復制出來，繼續(xù)作圖。

2.由于硬件條件的限制，以小戶型場景練習為主，雖然不能夠制作復雜絢麗的場景，但是制作流程都是一樣的，這樣既能幫助學生鞏固所學知識，又能減少軟件崩潰的概率，提高教學效率。

3.低參數(shù)設置。圖片質(zhì)量高，要求參數(shù)設置也高，必然導致出圖速度慢，增加死機與軟件崩潰的可能。在學生的學習階段并不需要高清大圖，只需要能夠代表學生學習效果的圖片即可。因此，在學習材質(zhì)與渲染階段，筆者要求學生按照低參數(shù)進行設置，這樣能夠有效地節(jié)約時間。

（三）針對技校學生學習特點，改變教學策略。

1.小組分工，團隊合作。模擬實際工作場景，通過角色代入與職業(yè)體驗，提升學習動力。通過項目的自主選擇與團隊角色分配，學生體驗團隊合作的流程。這樣既能縮短制作時間，又能規(guī)避硬件條件可能導致的種種問題。提升學生團隊協(xié)作意識，為今后的工作打下堅實基礎。

2.學科之間互動合作，打造項目情境。3DMAX的學習與施工圖的繪制是分不開的。實行兩門學科聯(lián)合教學，在CAD課上進行施工圖設計，在3DMAX課上將自己的設計表現(xiàn)出來，如此操作，學生能夠完整體驗項目流程。項目完成后，學生的自信心也將得到進一步提升。

教學現(xiàn)狀決定著教師的教學方法，大的環(huán)境是無法改變的，可以改變的是課堂當中的小環(huán)境。為了應對種種問題，我們要不斷地進行教學策略的改革，使之能夠更好地適應職業(yè)學校3DMAX課程的教學，注重學生職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]江雪梅.談談3DMAX在室內(nèi)設計專業(yè)中的教學方法思考[J].設計，2015（4）：155-156.

[2]王志丹，張莉.民辦高校室內(nèi)設計專業(yè)3DMAX教學改革研究[J].中外企業(yè)家，2013（22）：189.