“六心”教育

譚境佳

[摘 要] 在我國的教育體系當中，德育教育是非常重要的一部分，其能夠提升學生的基本素質和思想道德水平。所以高職教師必須采用“六心”教育，即有心、用心、愛心、責任心、上進心、事業心。同時也要合理設計教學方式，使“六心”教育起到良好的作用。

[關 鍵 詞] “六心”教育；高職學生；德育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0236-01

一、高職院校學生的特點

（一）過于自我

大部分高職學生都已經成年，在這個階段，他們認為自身應該具備獨立處事的權力和能力，所以展現出個體意識的膨脹。具體表現為：非常注重自身的發展，關注個人的榮譽，容易忽視集體和他人，甚至可能和社會、他人產生對立。在教育方面，很多學生不愿意聽教師的教導，而且自我控制能力、集中能力也較弱，只能依靠家長或者教師的督促。

（二）情緒控制能力較差

因為高職生的社會經驗和認知還不夠，他們缺乏對自我情緒的認知和控制，容易對事物產生偏激和錯誤的認識。比如，一些企業在用人時片面追求高學歷，很多高職學生會為此產生自卑、焦慮的情緒，甚至看不起自己，最終影響自己的學習和就業。為此，教師需要站在學生的角度，真正做到關心學生、尊重學生、愛護學生。

（三）逆反心理很強

相比于普通高校的學生，高職院校學生的逆反心理很強，心理素質也不好，經常產生不平衡感。此外，高職院校的學生在自我管束、自我教育、自我服務方面都低于普通高校的學生。這也使得高職院校學生的德育教育存在一定的難度，教師在開展工作的時候甚至會感到束手無策。

二、“六心”教育——高職學生德育教育新思路

（一）有心

高職學生處于人生最叛逆的時期，他們在平時的學習和生活中，時常會產生一些思想、情緒問題。教師要有一顆發現的心，發現他們在學習和生活中存在的問題，及時解決他們的思想包袱。如果學生的意見不同，或者產生的觀點非常偏激，那么教師需要冷靜下來分析其長短，并且進行合理取舍，從而對學生進行正確地德育教育，防止學生走上極端和偏激的道路。為此，教師可以采取“換位思考”的教育方式。比如學生在學習和生活中，和班長產生了一些矛盾，不認同班長的做法，甚至產生抗拒心理。這時，教師需要讓學生互換角色，互相擔任不同的工作，通過提升學生的動手實踐能力，促使學生學會換位思考。這樣一來，學生才會體會到他人的難處，甚至感覺到自己給他人帶來的不便，同時在將來的學習和生活中更加包容和體諒他人。

（二）用心

對叛逆和容易沖動的高職學生，教師需要更加用心，付出更多的努力來教育學生。而且高職學生容易在激烈的就業競爭環境下變得情緒失控，從而產生極端的行為。為此，教師可以從這幾個方面入手：（1）針對學生的思想觀念進行引導。借助播放犯罪紀實和紀錄片的方式，促使學生了解如果缺乏克制力，那么就容易引發事故。（2）在面對學生的不良情緒，比如憂郁、焦躁、不安時，教師可以建立心理咨詢室，針對學生的心理問題進行解決。此外，也可以借助問卷調查、座談會、茶話會等形式，促進學生互相之間的交流。從而了解學生的思想、情緒、動態等，合理解決學生在生活和工作中的問題。（3）可以采取學校、教師、學生三位一體的交流方式，通過學校建立一個網絡化平臺，借助電子郵件、網站留言、在線討論等方式，加強交流。

（三）愛心

教師在面對高職學生的時候，必須有一顆愛心。如果缺乏愛心和感恩的心，那么就無法感染學生。在平時，教師也要培養學生的愛心，借助愛心教育引導學生。比如可以組織學生前往敬老院探望老人，為老人表演節目。當看到老人欣慰的笑容以及周圍人贊許的目光時，學生也會感受到奉獻的快樂，體會到為他人帶來的方便和愉悅。這樣一來，教育效果也會更好。

（四）責任心

高職教師在德育教學中，不能產生敷衍的心態，必須擁有一定的責任心。因為學生在面對復雜的網絡環境時，非常容易受到影響，所以教師要利用自己的責任心，借助網絡手段建立信息網絡防火墻，防止不良信息影響學生。此外，也要制定網絡使用制度，對學生的行為進行約束，促使學生自覺樹立自律的意識，抵制一些不良信息，避免受到影響。

（五）上進心

對高職學生來說，上進心是德育教育中必不可少的一部分。教師需要培養學生的上進心，可以將學生隨機分為不同的小組，完成拔河比賽或者集體籃球比賽。學生通過比賽的過程，逐漸意識到拼搏的重要性，也提高了凝聚力和向心力。同時，學生的上進心更是得到了提升。

（六）事業心

在激烈的社會環境下，如果學生不具備奮發向上的事業心，那么就無法在競爭中站穩腳。教師為了培養學生的事業心，使學生奮發向上、積極進取，可以在德育教育的過程中，為學生播放《肖申克的救贖》《國王的演講》等一系列勵志電影。在平時還可以張貼光榮榜，交流成功經驗，從而激發學生的奮斗心。不僅如此，也可以設立“教師助理”“教師小幫手”等一系列學生職位，使得學生擁有奮發向上的精神風貌。

三、總結與體會

和普通高校的學生不同，高職學生在綜合素質、思想意識、心理素質方面更加薄弱。教師必須運用“六心”原則，集合各方面的教學資源，使德育教育更加立體化和生動化。只有這樣，才能激發學生的動力，提高德育教育的效率。

參考文獻：

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