“機器人+”背景下如何培養學生學習微型機器人的興趣

黃絨

[摘 要] 在機器換人的步伐下，“機器人+”時代的到來，給各領域都帶來了翻天覆地的變化。在微型機器人的教學過程中，通過互助學習，引導興趣；聯系生活，調動興趣；開展競賽，強化興趣三方面，從單一地追求比賽成績發展到開展相關的基礎知識和技能的普及教育。

[關 鍵 詞] “機器人+”；學習興趣；微型機器人

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0131-01

一、“機器人+”時代背景

“機器人+”時代的到來，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。例如：“機器人+教育”，就成了一個海量的講師。在日常的教學過程中引入機器人，不僅能改變課堂中單一枯燥的教學情況，還能豐富教學內容，拓展教學方法。機器人作為教學過程中的得力幫手，將改變著未來的教育模式。“機器人+物流”，從分揀到搬運再到送貨，大大縮短了時間，提高了效率。2017年天貓“雙十一”活動中，第一筆訂單從下單到送達僅用時12分18秒，以機器人為代表的智慧網絡體系在此過程中發揮了至關重要的作用。

在“機器人+”時代大背景下，各中職學校紛紛開設微型機器人相關的課程教學，但大多數學校的教學僅僅是圍繞比賽而設計的，過分追求比賽的結果，導致教學過程單一枯燥。嘉興技師學院微型機器人教學過程中不僅以賽促學，更加注重培養和提高

學生對微型機器人技術學習的興趣和愛好，有效開展了微型機器

人相關基礎知識和技能普及教育。

二、互助學習，引導興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。對學生而言，興趣是學生學習的主要動力，學習機器人也不例外。在微型機器人的教學過程中，通過增加課堂的趣味性，間接激發和引導學生的學習興趣，讓學生在愉快的環境中探求知識的樂趣，使學生愛動手、愛學習，從而達到教學的目標。微型機器人是一門操作性較強的課程，學生的個體差異在這門課程上表現得非常明顯。在課堂上，有些學生一點即通，也有一些學生因為自身的基礎比較薄弱，學習起來相對有些困難。這種情況就給教師教學帶來了一定的困難：如果教學內容太淺，基礎較好的學生會很快完成任務，然后無所事事，不能配合教師完成教學任務；而教學內容加深一些，又導致基礎薄弱的學生不能理解。因此，教師在教學過程中，需要改變教學策略和方法。比如，可以在每次上課先利用一刻鐘的時間給學生演示一遍，接著讓學生自己動手操作；在動手操作的過程中，對個別基礎差的學生再單獨輔導。由于學生多，教師往往不能顧及每一個學生，這時可以讓基礎好的學生充當“小老師”的角色，針對其他學生在微型機器人操作過程中遇到的難題進行相互討論和相互幫助，從而激發更多學生對微型機器人的學習興趣。

三、聯系生活，調動興趣

在微型機器人的教學過程中，需要遵循實踐性的原則。這就要求教師在課堂教學中，從生活中尋找例子，把理論和實踐相互結合起來，并且充分引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，加強學生的動手實踐能力。通過實踐的操作，容易引發學生的學習興趣，也更加利于理解和掌握知識點。例如，有些移動機器人的編程，可以參考實際生活中物流快遞行業用移動機器人來分揀貨物的實例。

點滴的進步和成功，對學生來說都是莫大鼓勵和動力。通過聯系生活，完成項目任務，產生成就感，獲得快樂，就更能調動學生的積極性，促進學生的自我激勵。

四、開展競賽，強化興趣

幾乎每個學生都有爭強好勝之心，有著強烈的榮譽感。而微型機器人是具有趣味性、挑戰性、益智性的課程，在日常教學之余，積極組織學生進行比賽，給予優秀的學生適當的物質和精神獎勵，可以調動他們的積極性。以賽促學、以賽促教、以賽促改，一方面可以不斷調整教學內容，另一方面也可以活躍學習氛圍，增添學生學習微型機器人的主動性。

培養學生興趣的方法有很多，要將教學內容和方法上作為突破口充分激發學生的興趣和愛好，讓學生成為課堂中的主體。教學中，充分體現出學生的主體地位，讓學生不斷獲得成功的體驗，在民主、輕松、和諧的課堂氣氛中，讓學生主動去學習。只有這樣，學生學習微型機器人課程時才會持之以恒，使學習成為一種自主的探究活動。

參考文獻：

[1]劉志軍.淺析中小學機器人教學[J].科技信息，2012（1）：541.

[2]李明華.機器人教育的教學設計[J].中國現代教育，2007（8）：98-101.