基于工匠精神有效培養(yǎng)中職學生職業(yè)素養(yǎng)

羅智元

[摘 要] 工匠精神的現(xiàn)實意義和長遠規(guī)劃，使“工匠精神”能夠發(fā)揮最大的效能，在實現(xiàn)中國夢的征途中愈發(fā)光大。將工匠精神融入中職學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，不但具有行業(yè)的契合度，而且還具有時代的現(xiàn)實性和先進性。工匠精神對造就和培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會需要的合格中職生具有深遠的意義和影響。因此，在有效發(fā)展中職生職業(yè)素養(yǎng)的過程中注入“工匠精神”亟須而且必要，對中職學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高具有潛移默化的積極影響。

[關 鍵 詞] 工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)；策略選擇

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0246-01

一、工匠精神的內涵和提出背景

工匠精神的內涵是指某一行業(yè)或某一領域中，一些人或者人群所具有的難以模仿和復制的特定專長和特有職業(yè)技術，而在此基礎上所形成的一種特定意識形態(tài)和固有思維，并長久地流傳下來，得到人們認可和信賴的一種積極思維和精神理念。

工業(yè)制造在我國的經(jīng)濟發(fā)展中占有較大比重，是全球最大的制造場所之一，也被稱作世界加工工廠，但這種低級加工制造的背后是品牌自有化的缺失和核心技術的缺位，從更深層面而言，更是工匠精神的斷檔和匱乏。工匠精神隨著政治經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展有些黯然失色，但從長遠來看，工匠精神不僅是一種特有的技術，還是追求高質量產品的一種永恒追求和執(zhí)著堅守，更是一種對職業(yè)和工作的尊敬和畏懼。具有工匠精神能夠保持一份踏實冷靜、愛崗敬業(yè)、誠信經(jīng)營的道德情愫。工匠精神的現(xiàn)實意義和長遠規(guī)劃，使工匠精神能夠發(fā)揮最大的效能，在實現(xiàn)中國夢的征途中愈發(fā)光大。

二、工匠精對中職學生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性

職業(yè)教育的初衷就是能夠培養(yǎng)和造就特定行業(yè)和領域的技術工人，最終實現(xiàn)職業(yè)化的工作，提高就業(yè)質量和就業(yè)效率。職業(yè)教育的素養(yǎng)尤其是中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，在一定程度而言，便是一定工種技術的培養(yǎng)和在此基礎上所形成的一種認知。將工匠精神融入中職學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展中，不但具有行業(yè)的契合度，而且還具有時代的現(xiàn)實性和先進性。工匠精神對造就和培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會需要的合格中職生具有深遠的意義和影響。因此，在有效發(fā)展中職生職業(yè)素養(yǎng)的過程中注入工匠精神亟須而且必要，對中職學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高具有潛移默化的積極影響，工匠精神作為一種特有的職業(yè)素養(yǎng)，在中職學生的培養(yǎng)和教育過程中不可或缺。

同時，“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念仍然影響著人們的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。對中職學生具有一定的認識偏差和固有偏見，也在某些方面導致中職學生的素養(yǎng)不高。一些中職學生也是迫于成績較差而無奈選擇了中職學校，由于在中職學校沒有明確積極的學習導向和良好的學習習慣，使一些中職學生的專業(yè)知識較為欠缺，基礎不扎實，這種狀況給中職學生的就業(yè)帶來了不利的影響，也使企業(yè)在招聘過程中遇到難題。中職學生找不到工作，企業(yè)招不到員工，這種現(xiàn)實矛盾使中職學校將工匠精神融入學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，顯得更加迫切和重要。

三、基于工匠精神有效培養(yǎng)中職學生職業(yè)素養(yǎng)的策略選擇

（一）發(fā)揚工匠“取長補短”的特質，使中職學生明確職業(yè)發(fā)展路徑

眾所周知，識料選題是工匠在進行工作時的首要步驟。譬如，工匠想要做一件工藝品，那他第一步會是什么呢？答案顧名思義就是首先考慮選擇工藝品的材料和質地。不同的材料適宜制作不同的工藝品，有的適合制作室內裝潢，有的適合旅游購買等，因此，選擇工藝品的材料和質地，是工匠精神的首要體現(xiàn)，同時也是對特定材料取長補短的具體應用。工匠總能使特定的材料物盡其能，物盡其用，發(fā)揮材料效用的最大化，從而實現(xiàn)其使用價值和市場價值。因此，中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生根據(jù)自身特長取長補短，揚長避短，這樣可以使學生的自身價值得到實現(xiàn)，最終有利于中職學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和形成。

（二）發(fā)揚工匠“愛崗敬業(yè)”的特質，使中職學生養(yǎng)成良好的學習和工作習慣

干一行，愛一行是工匠精神的首要表現(xiàn)，只有全身心的喜愛這個行業(yè)才能將這個工作做好。從更深層次而言工匠精神更是將這一行業(yè)發(fā)揮到極致，從而形成了穩(wěn)定的技術和技能，對行業(yè)的發(fā)展具有積極的影響。作為中職生，在學校或者在工作崗位都要做到愛崗敬業(yè)，只有這樣才能將事情做好，要在學習和工作中養(yǎng)成良好的習慣，從而形成一定的固有思維和特定意識。因此，中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的特質，使這樣的特質在工作和學習中成為一種良好的習慣。

（三）發(fā)揚工匠精益求精的特質，提高學生的知識應用能力和社會適應能力

精益求精是工匠精神的明顯特質，工匠在工作中更加追求一種完美，并試圖將某種技藝發(fā)揮到極致。因此，精益求精便成為工匠在專業(yè)技術方面的獨有表現(xiàn)。中職學生在職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展過程中需要嚴格要求自己，既要追求技藝的精湛，也要追求技術的完美和升級，提高自身的知識應用能力和增強社會適應能力。對中職學生而言，工匠所具有的精益求精的特質不僅是學校的要求，更是社會和市場的最終需要。

綜上所述，制造大國向制造強國的轉變離不開工匠精神的支撐和發(fā)力，將工匠精神融入中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中是時代和社會的需要，意義重大，任重道遠，勢在必行。

參考文獻：

陳莉.當代職業(yè)教育如何塑造“工匠精神”[J].當代教育，2016（8）.