對中職學校體育教學中師生互動的研究

于會

[摘 要] 體育教學的主體是教師和學生，教師和學生在課堂上的有效互動是調節課堂氣氛、提高教學質量的重要環節。論述了中職學校體育教學中師生互動的重要性，探討了體育教學中師生互動時對學生興趣的培養，提出了中職學校體育教學中師生互動的策略。

[關 鍵 詞] 中職學校；體育教學；師生互動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0190-02

中職體育課程作為一門實踐性較強的學科，更加凸顯了師生有效互動的重要性。傳統教學理念下加強中職體育課課堂管理和教學管理的針對性和實效性，忽視了體育教學中師生互動的教學理念，極大地阻礙了學校中職體育課教育的發展。實際上，體育教學中的師生互動對學生學習成績、興趣培養、自信心培養等有著深遠的影響。

中職學校的學生文化課成績很差，求知欲望、自學能力不盡如人意。大部分學生存在厭學思想，主要表現為上課注意力不集中，人在課堂心在游戲上網等娛樂上，不做作業或抄襲作業現象時有發生，這部分學生不僅對學習不感興趣，而且由于沒有學習壓力，對體育也沒有任何的興趣，更沒有自己喜歡的體育項目。因此，教師應有意識地培養和激發學生參加運動的意愿和興趣。教學活動是教師和學生互動完成的。

現在的中職學校體育教學課堂教學應更強調在人際交往中學習，要求學生真正地能夠主動參與體育教學活動，“動”起來，這里所指的“動”，并不是學生單方面的“動”，而是強調師生之間的互動，也是教育資源之間的互動和教學過程的交互，旨在讓學生能夠學會學習、探究與創新。通過廣泛交流使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。

一、中職學校體育教學中師生互動的重要性

（一）中職學校學生的特點

相對于大學生而言，中職學生年齡偏小、學習成績相對較差，自信心不高，他們屬于一個比較特殊的群體。據調查結果顯示，大部分中職學生對學習的熱情度不高，缺乏積極進取的精神，理想和信念及意志品質相對較差，沒有戰勝各種困難的決心和毅力。同時，一些學生受社會上不良思潮的影響，或多或少地存在一些不良習氣，造成精神面貌的萎靡和上進心的不足。面對中職學生或多或少存在的心理問題，教師應走進學生的內心深處，和學生交心相處，有意識地培養和激發學生參加運動的意愿和興趣，提高體育教學的質量。

（二）體育教學中師生互動對中職學生的重要性

中職學生有著非常強的動手能力，思維敏捷，對于新觀念和新事物的接受度較高，同時，他們追求財富和時尚，非?？释軌虺鋈祟^地?；谶@一特點，在教學活動中，需要采取科學的措施挖掘出學生的潛力，做到因材施教，在實踐教育中，要改變傳統填鴨式的教學模式，鍛煉學生的操作能力和實踐能力。針對這一特點，在課堂實踐中，要引導學生主動調動起自己的思維，不僅要做到“在思維”，更要做到“會思維”。從這一角度而言，只要能夠調動學生的積極思維，讓他們真正“動起來”，便是一種有效的師生互動方式，在這一方面，我們并不是以教師的“教”來評估，而是需要從學生“學”的角度來分析，究竟教學活動讓學生得到了什么，對于學生的發展產生了什么樣的影響。自由開放的師生互動才能培養學生的創造性和創新性。教師應通過有目的地提出系列不同類型的問題和任務，引導學生主動發現、積極探索、實踐體驗、解決問題，讓學生不再是被動的知識接受者，而是主動參與教學活動學會思考、學會學習的主體。整個教學過程要動靜交替、有強有弱，在民主和諧的氛圍中激勵學生自己發現和解決問題，促使學生更多地獨立思考和進行創造性活動。

二、體育教學中師生互動時對學生興趣培養的研究

（一）學生興趣培養的重要性及存在的問題

近幾年來隨著職業教育事業的不斷發展，各方面的條件都有了很大的改善，可是職業學校的體育教學卻還在“原地踏步”。首先，簡陋的場地和有限的器材，更談不上適合專業的需要，這樣學生學練的機會少，沒有更多的時間和空間去充分嘗試和體驗，從中得不到任何樂趣，這樣學生必然沒有興趣可言。其次，教學內容的低水平重復，而且在教學方法上單一化、形式化，使整個體育教學枯燥無味，何談興趣。眾所周知，教學活動是教師和學生互動完成的，而學生對體育課的興趣則直接關系到體育課的教學效果，且興趣是可以培養的，所以教師應有意識的培養和激發學生參加運動的意愿和興趣。

（二）體育教學中對學生自信心的培養

在體育教學過程中，要善于發現和利用學生的優點，并做出及時的肯定和鼓勵。對于學生而言，教師肯定的表揚和鼓勵能夠讓他們感受到成功帶給自己的喜悅，如果學生能夠經常受到教師的表揚，也會對教師所教授的課程產生濃厚的興趣。在課堂上，還要為學生多提供表現的機會，對于簡單的動作，可以讓學生自行來示范，給學生更多的自主空間去發揮想象。討論問題時讓學生積極參與，教師培養學生自我鼓勵、自我命令，如“我能行，我一定會做到”等自我暗示，來增強學習的自信心。

3.師生互動中教師教法的藝術性

教法應隨教學內容變化而變化，過多的使用，單調重復，也不能引起學生的興趣。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養學生自己管理自己，激發他們對體育課的興趣。在教學中教師應啟發和引導學生，讓學生利用已有知識經驗，自己去選擇或設計練習內容，去探索解決問題的途徑與方法。學習新知識前讓學生根據所學知識的不同目標和任務，對已學知識進行編排組合、觀察體驗等。教師應熱情鼓勵、精心誘導學生在學習中盡可能地去聯系實際，經過聯系現實的訓練，喚起學生豐富的想象。基于此，需要根據教材性質來調整練習方法，在學生在掌握了動作之后，及時督促、檢查、提高他們的參與積極性，為學生提供足夠的學習空間與學習時間。對于部分素材，可以以學生自主練習為主，還可以借助電影、錄像、觀摩比賽等方式來提高學生的參與興趣。

三、中職學校體育教學中師生互動的策略

（一）師生互動方向的雙向性

人們一般認為中職體育教學中教師是影響學生的主體，學生在課堂中只能被動接受教師的教育。但事實是，教學過程中一方面學生對教師的言行做出各種反應，另一方面學生也通過運動過程中的身體練習、動作練習、提問等方式向教師傳遞信息和表達感情，教師也會因此對學生做出各種評價。有別于其他課程，中職體育課堂教學的一個顯著特點是師生的互動性很強，師生交流的方式也很多。課堂教學中，每位教師都要多關注學生、關心學生、關愛學生，用自己的正面形象去影響和教育學生。而每位學生也在課堂上去聆聽教師的教學，多和老師溝通，并以自己的方式影響教師。

（二）師生互動內容的情感性

在體育課堂教學中，很多教師往往只注重對學生運動技術、運動技能和運動知識的培養和訓練，但對學生情感教育卻很少涉及，甚至不屑一顧。殊不知，學生是有情感的，是有感情的，師生互動中的情感教育往往在體育教學中會起到事半功倍的效果，良好的師生關系會提高體育課堂的質量，而情感在師生的互動中至關重要?？梢哉f，情感是師生互動的重要基礎，沒有了情感的互動是枯燥的，師生之間建立了良好的情感關系，對于學生運動技能和體育知識學習能起到積極的促進作用。在中職體育教學中，體育教師要特別注重對學生情感教育等非認知因素的培養，這是學生學習的動力源泉，是促進體育課堂教學質量提高的重要條件。

（三）關注互動結果的同質性

互動的同質性直接反應著師生互動活動的質量，在課堂教學中，教師、學生雙方之間是可以實現共鳴的，相互促進，這也是師生互動的一項根本要求。在體育教學活動中，互動同質性表現在內部情感、外顯行為兩個角度。在內部情感上，教師的積極情感會讓學生產生積極的情感體驗，而學生的情感也會對教師產生影響。從外顯行為上來看，如果在教學過程中運用大量的非言語行為，學生也會受到影響，這便是言傳身教的作用。為此，在體育教學活動中，教師應該采取科學的措施幫助學生消除自身的積極心態，發揮出自身的主觀能動性。

（四）師生互動中教師的主導性

在中職體育教學中，教師應該在師生互動中起到主導作用，這里的主導性主要指教師在教學過程中能主動對學生加以管理和教育，以積極主動的行為去影響學生，體現出教師的主動性。在中職體育課堂教學中，教師無論是對技術動作進行示范或講解，還是對學生的錯誤動作進行糾正，亦或是練習時對學生進行保護和幫助，教師都在其中居于主導地位，體現出教師在體育課堂教學中的核心位置，是師生互動的發起者和組織者。當然，教師主導性與一部分人強調的“教師決定一切”或“教師權威”是有區別的。在師生的共同活動中，教師主導性表現為主動引導學生的學習與活動，主動幫助學生發展，主動給學生以反饋。

體育教學在強調教師主導性的同時，還要最大限度地發揮學生的主動性，忽視了學生主動性的教學起不到好的教學效果。體育課堂中教師和學生永遠是兩個最重要的因素，特別是學生學習的主動性尤為重要，現代教學論提倡教師“教為主導”、學生“學要主動”。

四、結論

職業中專學校的學生是一個特殊的群體，采用傳統的教學方法不能適應當代中職教育的要求；教師應有意識地培養和激發學生參加運動的意愿和興趣。中職體育教學過程中，體育教師要對學生的動機、興趣、情感和意志等非智力因素進行重點培養，以此來激發學生的學習動力。一些學生在體育教學中往往會出現消極情緒，教師在遇到這種情況時，不能聽之任之，要對癥下藥，采取有效的辦法應對，真正了解學生的心理，和學生產生互動，解決學生的消極情緒。師生互動的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。教師應鼓勵學生在學習中盡可能地去聯系實際，經過聯系現實的訓練，喚起學生豐富的想象。

參考文獻：

[1]李湘俊.論中職學校重視體育教學的重要性[J].廣東職業技術教育與研究，2011（5）.

[2]許明.淺談中職學校體育教學中的師生互動[J].職業，2016（12）.

[3]卜另通.淺談體育教學中如何培養學生的創新思維能力[J].科學大眾（科學教育），2017（2）.

[4]殷劍俠.在體育教學中培養學生的個性研究[J].當代體育科技，2017（2）.