創客背景下中職美術實踐教學模式設計應用探究

陳燕

[摘 要] 隨著新課改的深入推行以及創客時代的到來，新的教學理念和教學模式涌入中職美術基礎課程教學中，實踐教學模式就是在這樣的背景下產生的。美術基礎課程作為一門重要的專業課，其教學一直受到廣泛的關注。中職院校的教學目標是培養一批又一批專業技術人才，但是當前的教育體系只關注理論知識傳授，對實踐技能有所忽視，要改變這一現狀，可采取體驗性的實踐教學模式，通過濃厚的藝術氛圍，培養卓越人才。

[關 鍵 詞] 中職美術教學；實踐教學模式；應用效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0148-01

當前，在創客時代背景下，培養具有創新意識和創新能力的專業人才是中職院校轉型和發展的核心。在進行專業人才培養過程中，教學方式的選擇十分重要，要實現人才培養的應用性、創新性以及實踐性，可以將美術基礎教育寄托于實踐教學模式。在實踐教學模式下，學生實踐能力、創新能力以及應用能力的培養是核心教學點。

一、創客背景下中職美術實踐教學模式構建原則

首先，充分尊重學生的學習主體地位，在進行美術教學模式構建時，需要充分考慮學生的學習主體地位，以學生為中心，根據學生的實際需要、知識結構以及能力拓展，開展實踐教學。其次，開放性原則。在進行實踐教學模式設計時，應當緊跟潮流，充分考慮社會對學前專業學生美術能力的要求，促進實踐教學體系的優化。最后，整體性原則。將美術實踐教學作為一個整體，將課程設計、教學計劃、教學形式、教學內容、教學管理等有機地結合在一起，統籌兼顧，促進高質量美術教學的實現。

二、創客背景下中職美術實踐教學模式構建

在中職學前教育專業中，美術教學是一門專業課程，而環創是美術教學中的重要構成部分，因此，要以環創教學為例，探索美術實踐教學模式構建方式。我校學前教育專業的很多學生在入校前接觸美術知識比較少，而環創又具備很強的實踐性，因此要想使學生掌握相關的知識和技法，就需要構建實踐教學模式，才能獲得更好的教學效果。

（一）教學內容體系構建

在學前教育專業環創課程教學中，主要的實踐學習內容包括主題墻飾和廢舊物利用。由于該課程的教學時間有限，面面俱到很難實現，因此在進行內容取舍時，應當以理論為本，以制作為主要實踐手段，與此同時，輔助校企合作的實踐教學模式。在本課程最開始，以手工入手，帶領學生熟悉幼兒園應用手工，然后進行各類主題墻飾的實踐教學，層層深入，循序漸進。對與學前教育專業聯系不大的公共設施、幼兒園空間等物質環境創設，可以作為學生的課下拓展學習活動。在進行課程教學的過程中，增加創意手工的實踐環節，通過任務驅動、情境創設等手段，使學生充分發揮想象力，促進思維意識和實踐表現能力的提升，進而實現更好的教學效果，使學生具備較強的研析能力和拓展能力。

（二）實施模式設計分析

對學前教育專業來說，環創課程實踐教學的目的是美化環境，在實際的實施過程中，可以綜合講解、示范、實踐相結合的教學模式，并充分利用生動形象的畫面、視頻等信息化教學手段，使學生對相關知識和技法形成直觀認識，促使學生更好地接受和理解相關知識和實踐技法。在實踐教學中，應當使學生先理解、接受、掌握基本的手工知識和技法，理論知識的接受程度對學生的實踐應用具有很大的影響，只有更好地掌握理論知識，才能在實踐過程中更好地指導實踐，進而生動準確地展現事物形象。因此，在進行環創教學時，需要先引導學生欣賞優秀作品，分析其美的所在，使其明白優秀作品好在哪里，通過此環節的實施潛移默化地提升學生的審美能力。在理論知識掌握后，進行實踐訓練。在實踐階段，需要結合教師示范、學生動手實踐、評價輔導等環節。教師的示范可以使學生獲得最直接的感受，示范時可選擇具有代表性的主題墻飾，進而幫助學生加強理論和技法掌握。值得注意的是，在實踐階段，由于很多學生都是力不從心，經常會出現色彩搭配混亂、構圖不協調等問題，教師可以對學生進行針對性的輔導，指出不足，多加鼓勵，以免降低學生的積極性。

（三）教師隊伍的建設

為使體驗性實踐教學能夠順利展開，良好的保障體系是確保教學質量的重要條件。保障體系的構建核心是完善“雙師型”教師隊伍建設，根據實踐教學目標制定師資隊伍建設計劃，根據內部培養、外部引進的原則，提升內部教師實踐指導能力，積極引入一批一線專家指導學生學習。另外，創建實踐教學為主、理論教學為輔的教學模式，增加實踐教學相關設備投入，建立教師工作站，實現雙師優勢互動，建設實訓基地，為學生實踐能力提高提供實踐應用平臺。

美術課程不能僅僅依靠有限的教材，學習的內容一定要與時代接軌。教師要根據當前幼兒園的現狀，更新美術課程的教學內容，充分為學生的發展考慮，定期對幼兒園的美術教學進行實地考察，力求學習的內容與幼兒的教學相符，貼近現實生活。教師可以組織學生進駐幼兒園進行觀摩考察，使學生所學的知識能夠延伸至課外，培養學生的觀察和研析能力。此外，教師還可以組織學生參加校內外的美術活動，開展豐富的校園創客教育，舉辦各種類型的作品展，開設校園“創客集市”“創意市集”“創客”微電影，以活動促學的方式檢驗學生的學習效果，將課堂內外有效地結合起來，鍛煉學生的實踐能力，拓寬學生的視野，以促進學生綜合素養的提升，為幼兒園培養出卓越人才。

參考文獻：

[1]劉忠，曾俊華.創客時代下高校美術實踐教學模式的探索與思考[J].四川戲劇，2017（11）：170-173.

[2]黃琴.創客思維模式下藝術設計專業的創新學習[J].美術教育研究，2017（11）：156-157.