基于崗位需求的中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

王素娟

[摘 要] 為了提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)崗位需求的會計專業(yè)學(xué)生，中職院校應(yīng)該提高對學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，分析教學(xué)實踐中存在的問題，采取具有針對性的教學(xué)措施。

[關(guān) 鍵 詞] 崗位需求；中職會計；職業(yè)能力

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0251-01

會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是指學(xué)生在從事會計職業(yè)時所應(yīng)具備的多種能力的總稱。會計職業(yè)能力是會計專業(yè)學(xué)生順利完成會計活動的重要保障。擁有較高會計職業(yè)能力的學(xué)生會更加適應(yīng)會計崗位的職業(yè)需求?？傮w而言，會計職業(yè)能力包括專業(yè)知識、操作技能、道德素養(yǎng)等三方面的能力要求。為了更好地適應(yīng)崗位需求，提高自身的競爭力，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該不斷地充實自身的專業(yè)知識，熟練掌握會計實務(wù)操作，培養(yǎng)良好的會計職業(yè)道德。中職院校會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)內(nèi)涵有充分地認(rèn)知，通過對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的細(xì)化，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、道德等方面全面提升。

一、中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）陳舊的教學(xué)模式下學(xué)生的職業(yè)能力得不到提升

中職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升需要有充足的實踐機(jī)會作為保障。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師占據(jù)會計教學(xué)的主導(dǎo)地位，師生之間缺乏高效的互動，學(xué)生得不到實踐操作的機(jī)會。陳舊的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣不足，缺乏鍛煉專業(yè)技能的積極性。陳舊教學(xué)模式的影響下，學(xué)生不能將專業(yè)知識與技能進(jìn)行充分地結(jié)合，不能在理論知識的指導(dǎo)下更好地進(jìn)行實踐操作，理論聯(lián)系實踐的意識不足。在以上不良影響下，學(xué)生的職業(yè)能力得不到提升。

（二）單一的評價模式學(xué)生的素質(zhì)得不到全面考量

當(dāng)前大部分中職院校都是以學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力作為考查學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的實踐操作技能，職業(yè)道德素養(yǎng)考察不足。同時教師作為學(xué)生素質(zhì)評價的單一主體，在學(xué)生素質(zhì)評價主體上也存在片面性。由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)評價模式，學(xué)生素質(zhì)得不到專業(yè)教師、德育教師、企業(yè)教師的全面評價。學(xué)生參加社團(tuán)活動，進(jìn)行社會實踐對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著顯著的促進(jìn)作用，可以有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)自身的職業(yè)能力提升。

（三）教學(xué)力量不足成為制約學(xué)生能力培養(yǎng)的瓶頸

當(dāng)前部分中職院校缺乏具有較強(qiáng)實踐指導(dǎo)能力的教師，師資力量不足嚴(yán)重阻礙了會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升。校企互通的中職會計專業(yè)教學(xué)模式得不到有效建立，中職會計專業(yè)教學(xué)中學(xué)生得不到企業(yè)管理人員以及會計人員的指導(dǎo)。學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)計劃的制訂與落實缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好的適應(yīng)社會的崗位需求。實際教學(xué)過程中，缺乏典型的教學(xué)案例。與此同時，部分中職院校會計專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)尚不完善，缺乏完備的實驗設(shè)備。

二、培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力適應(yīng)崗位需求的措施

（一）校企互通完善實踐性教學(xué)

當(dāng)前中職院校應(yīng)該更加積極地建立良好的校企合作關(guān)系，為學(xué)生提供在企業(yè)進(jìn)行會計實踐的機(jī)會，由此提升學(xué)生的實務(wù)操作能力。通過校企互通，建立良好的校企關(guān)系，密切校企之間的合作，完善校企合作機(jī)制。轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，開創(chuàng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“企業(yè)訂單班”等新型教學(xué)模式，開展具有針對性的教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)崗位需求的會計專業(yè)學(xué)生。搭建校企信息交流平臺，密切校企之間的信息溝通，由此確保學(xué)校在了解企業(yè)人才需求的前提下更加合理地制訂會計專業(yè)教育教學(xué)方案。

（二）進(jìn)一步完善師資隊伍建設(shè)

中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升需要以強(qiáng)大的教學(xué)力量作為支撐，為此中職院校應(yīng)該進(jìn)一步完善雙師隊伍建設(shè)。加大教師隊伍的建設(shè)力度，聘請企業(yè)管理人員以及會計人員進(jìn)入學(xué)生課堂，指導(dǎo)學(xué)生的會計學(xué)習(xí)實踐。同時也要加大對學(xué)校教師的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)一線，強(qiáng)化自身的專業(yè)操作技能，搜集更具實效性的會計教學(xué)案例，在實際教學(xué)過程中加以運用。在學(xué)校教師以及企業(yè)人員的共同培養(yǎng)下，學(xué)生的專業(yè)知識將會掌握得更扎實，實務(wù)操作將會變得更熟練，道德素養(yǎng)將會得到更好的提升。在理論與實踐的有機(jī)結(jié)合下，學(xué)生的職業(yè)能力將會得到有效的培養(yǎng)，將更加適應(yīng)會計職業(yè)的崗位需求。

中職院校應(yīng)該結(jié)合社會的崗位需求開展會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐，不斷地提升學(xué)生的職業(yè)能力，確保學(xué)生擁有較高的職業(yè)適應(yīng)能力與職業(yè)創(chuàng)新能力。深化對會計職業(yè)能力內(nèi)涵的理解，明確當(dāng)前中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的教學(xué)模式陳舊、評價模式單一、教學(xué)力量不足等一系列的教學(xué)問題，通過校企互通、完善師資隊伍建設(shè)等一系列額度措施，提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)崗位需求的會計專業(yè)學(xué)生。

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