思維導圖在《模擬電子技術基礎》教學中的應用

龔麗

[摘 要] 思維導圖就是一種幫助思考、理清思路的創造性工具，一種可以提高記憶、提高工作和學習效率的方法。將思維導圖應用于模擬電子技術基礎教學中，教會學生如何學習正是論述的重點。

[關 鍵 詞] 思維導圖；電路分析；學習能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0217-01

思維導圖就是一種幫助我們思考、理清思路的創造性工具，一種可以提高記憶、提高工作和學習效率的方法。將思維導圖應用于模擬電子技術基礎教學中，教會學生如何學習正是本文論述的重點。筆者一直在探索思維導圖在模擬電子技術基礎教學中的應用，現將自己的一些應用體會與大家一起探討、分享。

一、情節記憶——聯想法使一切變得so easy

放大電路教學中，學生總是分不清楚四種不同的放大電路，可以引導學生這樣記憶：三極管放大電路，起主要作用的是三極管，所以先畫出一個三極管；接下來思考三極管的公共端是哪只引腳；共發射極放大電路發射極接地，所以在發射極畫上接地符號；三極管要放大信號那么首先它自己就應該工作在放大狀態，得通電。第三給三極管的集電極、基極供電；要想按既定要求分配電壓，一根導線肯定是不行的，加一個什么元件呢？電阻分壓就是一個不錯的選擇。所以給三極管集電極添上一個集電極電阻，基極添上偏置電阻；那么輸入輸出信號有干擾怎么辦？電容可以隔直通交，第五給輸入輸出端各接上一個電容。一個完整的共發射極放大電路呈現在我們眼前。實際教學中，采用的是粉筆書寫，以三極管為中心，引導學生向四周輻射，聯想記憶，一步一步完善電路。通過這樣一次推導，電路構造在學生腦子里揮之不去。實踐證明，以上教學方式教學效果很好，大部分學生能在第一次推導完成后獨立繪制一個完整的電路圖，小部分學生也在互動中逐步掌握。

二、“圖”的世界——一切以圖來說明

穩定直流電源學習中，給學生提供了大量的圖片，讓學生觀察生活中哪些地方使用了直流電源。直流電源的使用在生活中無處不在，但市電卻是220V、50HZ的交流電，怎樣實現它們的轉換呢？第一，引導學生在圖紙中心貼上或畫上一個電源適配器，筆者準備了很多小貼紙，有電容、變壓器、二極管等。結合之前的聯想法，一步一步引導學生進行分析輻射。市電太大，變壓器可以降壓呀！所以第一個輻射圖就是變壓器，至于變壓器怎樣變壓的，先不要去討論，那屬于二級指標的內容。變壓后仍然是交流，又怎么辦呢？二極管具有整流作用，第二個輻射圖貼上二極管；繼續PPT觀察，整流后的交流電變為脈動電，還是有波動，怎樣消除波動呢？我引入了動畫版的儲水桶理論：水流太小，水龍頭斷續的流水讓我們不勝其煩，放上一個儲水桶，閑時儲備水，用時打開儲水桶低端的水龍頭就可以得到連續的水流。電能也可以采用這種方法來消除它的波動，電容和電感具有儲能特點，所以第三條輻射線就是電容和電感。最后引導學生將穩壓二極管貼上去，完成最后一個輻射圖片的粘貼。一個穩定的直流電源電路就呈現在我們眼前，有圖有真相，有聯想記憶有圖片展示，“圖”的世界，一切靠圖來說明！

三、團隊合作，三個臭皮匠抵個諸葛亮——潛能挖掘無底線

通過前面兩種教學方式的引導，學生的觀察能力和分析問題的能力得到提升。學習方法的掌握使后期的自主學習更好開展。后期具體的電路分析我采用分組討論的形式來完成。例如濾波這一節，輻射出來的電路就有電容濾波、電感濾波、π型濾波幾種，每一種濾波電路又可以輻射出自己的優缺點，根據優缺點又可以輻射出各種濾波電路的應用場合，層層遞進，學生根據前面的學習方法，小組討論完善每一個輻射，形成一個完整的思維導圖。俗話說：三個臭皮匠抵個諸葛亮！通過團隊合作讓學生體會到一人計短二人計長的道理，學會與人相處，學會表達自我展現自我，找準自己的位置。

四、關于思維導圖應用的幾點思考

（一）并不是所有章節都需要思維導圖。思維導圖可以為課程勾勒出框架，可以將零散的知識點聯系起來，可以表達和展示知識，可以促進師生交流等。但在基本元件的講解時，如二極管、三極管的學習，就不需要思維導圖，而應采用開門見山、直截了當的講解方法。

（二）思維導圖作為一種思考方式，應該是逐漸養成的。在本門課程的教學中，我在三極管放大電路這一章節反復使用思維導圖，電路越來越難，思維導圖的輻射也越來越多，采用聯想法讓學生理解思維導圖的輻射過程，逐步形成學生自己的一種思考方式。

（三）漂亮的思維導圖更吸引人。中職學生的學習興趣不足，模擬電子技術基礎大量的電路和分析會使他們的感到頭暈腦脹。所以，思維導圖的輻射中可以盡量引導學生配上相應的聯想圖片和不同的彩色線條，增加課堂學習的樂趣。