增強高職高專院校黨校理實一體化教學實效性的思考

薛惠元 陳立書 彭坤 王惠

摘 要：高校黨校工作的有效開展是黨建工作的一項重要內容和任務。針對高職高專院校學生特點，黨校創新性地進行理實一體化教學具有重要的意義，問卷調查分析了高職高專院校黨校理實一體化教學中理論學習的情況、黨校教學組織、實踐學習的效果、理論與實踐的結合情況等，提出了增強理實一體化教學實效性的幾點建議。

關鍵詞：黨校；理實一體；實效性

高校黨校承擔著培訓進步青年、入黨積極分子的重任，是新時期高校做好思想政治教育工作的一項重要任務，為了發揮黨的政治優勢和組織優勢，切實增強黨校思想政治教育實效性，突破以往理論教學的單一性，充分發揮大學生入黨積極分子的主導作用，黨校理實一體教學顯得尤為重要。高職高專院校學生在校時間相比本科以上學歷的大學生短，價值追求多元化，在要求強烈入黨的同時，部分入黨積極分子入黨動機不端正、功利傾向嚴重、自律性差、學習效果不理想也是不爭的事實。為了掌握理實一體的黨校教學模式效果、增強高職高專院校大學生黨校思想政治教育實效性，為此，在本校黨校學員中開展了問卷調查，分析高職高專大學生黨校理實一體教學中的問題和根源，研究解決對策，增強思想政治教育實效性。

一、問卷調查的對象與方法

問卷面向我校曾經接受大學生黨校培訓的學員進行，發放問卷184份，回收問卷184份，有效問卷184份，有效率達100%，調查采用不記名方式，數據真實有效。

調查問卷共設計15個題目，內容主要包含理論學習的情況、黨校教學組織、實踐學習的效果、理論與實踐的結合情況、理實一體教學的意見和建議。

二、問卷調查數據分析

1.關于理論學習情況調查分析

“你認為黨校課程課堂教學內容如何？”認為“結構合理，重點突出”的占49.46%，“貼近實際，具有較強的實用性”的占48.37%，“結構零散，無重點”的占1.09%，“脫離實際，單純說教”的占1.09%。

據此分析，學生對黨校課程教學內容的安排比較認可，接受度高。課堂教學內容取得了較好的效果。少數學生認為“結構零散，無重點”、“脫離實際，單純說教”說明這些學生對黨校課程教學的內容掌握不太好，沒有理解教學重點，這也是高職高專學生的學習特點，需要授課教師反思如何了解每個學生的思想狀況和理論水平，使教學更具針對性。

“進入黨校集中學習，最希望學到的內容是？”回答“黨的基本理論知識”的占37.5%；“黨的大政方針”的占15.76%；“入黨的程序和要求等”占7.07%；“時事焦點”占39.13%；“其他”占0.54%。

可見，高職高專學生對政治敏感性的培養方面需求較大，渴望了解最新時事，符合青年學生的特點，也是黨校培養對學生政治立場堅定性的要求，高職高專學生對黨的基本理論知識的需求也很大，教學中不能忽視基礎知識的教授。

“你覺得黨校教學中還需增加什么內容？可多選”認為“紅色基地教育”占62.5% ，“視頻錄像”的占52.7%；“知識競賽等活動” 的占41.3% ；“調研活動” 的占40.76%；“分組討論” 的占26.09%。

數據分析顯示學生對“紅色基地教育”、“視頻錄像”、“知識競賽等活動”、“調研活動”等靈活的教學方式較為喜歡，選擇較為靈活、生動、直觀的教學方式能與課堂單方面傳授方式互為補充，拓寬學生信息量，提升綜合素質。

2.黨校教學組織方面調查

“你認為黨校授課教師應當包括哪些？可多選”，選擇“學校、學院黨政領導”的占88.59%；“校外專家學者” 的占66.3%；“思政課教師” 的占51.09%；“輔導員” 的占30.98%；“其他”15.76%。

學校學院黨政領導、校外專家學者往往是黨員中的骨干或理論研究領域的精英，學生渴望從他們身上汲取養分；思政課教師、輔導員是學校思想政治教育工作的骨干力量，學生對他們教育的需求也是他們職責義務所在。

“黨校在業余時間進行集中理論學習的效果如何？”認為“紀律嚴明，效果好 ”的占79.35%；“ 紀律較好，學習效果一般” 的占15.22%；“ 占用了業余時間，效果不明顯” 的占4.89%；“效果很差” 的占0.54%。

數據反映黨校教學組織整體上紀律嚴明，學習效果較好，少數同學沒有達到教學目標要求，高職高專學生學習主動性和計劃性有待加強，在黨校學習時間安排上可以充分了解學生情況再做縝密思考。

“你對教師授課中主要要求是？（可多選）”認為“突出重點有針對性”的占79.34%；“有對現實問題的分析和解答” 的占66.84%；“理論新穎” 的占64.67%；“深入淺出” 的占41.3%； “其他”0.07%。

分析顯示對高職高專學生的黨校學習要講細講透，教學生如何將理論知識運用到實際中去，更好地分析問題，解決問題，高職高專學生還希望能通過黨校學習掌握更多分析問題的方法和觀點，拓寬視野。

“你希望以怎樣的方式考核？”選擇“撰寫調研報告或寫得體會”的占13.59%；“寫作結合社會實踐情況綜合考核” 的占33.15%；“閉卷考試” 的占5.98%；“開卷考試” 的占11.96%；“以上方式并用” 的占35.33%。

黨校采用多種形式綜合考評學生的成績比較受認同，傳統的閉卷考試不怎么被接受。

“能否利用業余時間完成黨校的理論學習和實踐？”認為“時間充裕，能保證學習質量”的占54.89%；“時間較為緊張，較好地完成” 的占40.22%；“時間緊張，勉強完成” 的占4.35%；“不能完成” 的占0.54%。

高職高專院校學生黨校理實一體教學時間安排的合理性還需進一步加強，努力提高學生的學習效率和效果。

3.關于實踐學習的效果調查分析

“黨校理論學習結合實踐鍛煉后學習效果如何？”認為“對自身素質影響大大提升”的占57.61%；“結合實踐鍛煉后對自身幫助較大”36.41%；“ 結合實踐鍛煉后學習效果一般”5.98%；“結合實踐鍛煉感覺沒有什么效果”0。

黨校學習中結合實踐教學是很受學生歡迎，豐富了教學內容，能更好地達到學習目標，對學生綜合素質提升幫助較大。

“理實一體的學習方式是否提高了學習積極性？”認為“積極性很高”的占57.78%；“積極性較大” 的占32.61%；“積極性一般” 的占7.61%；“沒有變化”0。

實踐教學的加入可以很好地調動高職高專院校學生學習積極性，實現預期效果。

“你認為理實一體教學內容結合的緊密度如何？”認為“理論與實踐結合緊密，有助于掌握學習重難點”的占75.54%；“理論與實踐內容結合較為緊密” 的占17.31%；“理論與實踐內容結合緊密度一般” 的占4.89%；“理論與實踐內容沒有任何聯系” 的占1.63%。

理實一體教學方式利于學生掌握學習重難點，但可能理論學習內容還需更緊密地聯系實踐教學內容，避免脫節。

4.關于理論與實踐結合情況分析

“你認為黨校理實一體教學對自己的幫助是？”認為“學習了黨史黨章等黨的基本理論知識”的占51.09%；“自身覺悟得到提高” 的占36.96%；“職業生涯有了更明確的規劃” 的占2.17%；“在實踐中受教育長才干” 的占9.78%；“其他”為0。

理實一體教學提高了學生理論水平，思想道德修養有所提高，但在實踐教學中仍然需要做好教學設計，在讓高職高專學生掌握基礎知識之外，加強學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，將社會主義核心價值觀貫穿始終。

“參加黨校學習的目的”認為“早日入黨，為實現共產主義而奮斗”的占97.83%；；“沒想法”的占1.63% ；“證明自己很優秀” 的占0.54%；“老師的推薦”0。

通過理實一體教學，學生入黨動機更加明確，黨性修養有很大提升。

5.理實一體教學的意見和建議

你對黨校理實一體化教學還有哪些意見或建議？

除了上述問卷調查數據顯示的意見和建議外，學生還希望黨校學習可以推薦一些比較好的軟件供學生自學。

三、高職高專院校增強黨校理實一體化教學實效性的幾點思考

問卷調查顯示，理實一體的黨校培養模式效果顯著，還需結合高職高專學生的學習特點和成長需求進行教學改革，增強黨校思想政治教育實效性，提升育人功能。

1.優化高職高專院校大學生黨校理實一體教學布局，提高黨校教學的有效性和持續性

高職高專院校學生在校時間較短，對其培養需從新生入學教育開始，注重進步青年和團學干部等的示范引領作用，端正學習態度，提高黨性修養，在教學中貫穿馬克思主義基本理論知識的傳授和方法的運用，掌握學生思想狀況和基礎水平，有針對性地進行教育和培養發展。

針對高職高專院校學生理論基礎相對弱的特點，黨校的教育需加強基礎理論學習，保證黨校理論學習足夠的時間。針對不同年級的不同特點，全面了解學生的需求和實際表現，合理安排黨校理論課和實踐課的時間，不搞突擊式的短期培訓。

實踐教學管理要規范化、制度化，與日常團學活動有效互通，以達到實踐教學最佳效果。

2.貫徹從嚴治黨教育方針，不斷完善高職高專院校黨校理實一體化教學機制

完善的培養方案和教學計劃，確保教學的有序性。結合學校黨建工作要求和思想政治教育工作要求，遵循學生發展規律，擬定年度培養計劃和中長期培養計劃，使黨校理實一體教學更具制度性、規劃性，黨校辦學方向更加明確。

完善的監督約束機制利于提高黨校學習效果。高職高專院校學生學習自律性有待提高，黨校學習要有一套完善的考勤制度、考核制度等，把學生的課堂表現、實踐情況、完成作業情況等記錄在冊，作為今后黨員發展、評優評獎的依據，督促學生養成良好的學習習慣，保證學習時間和效率。

完善的激勵機制有利于增強行為的示范性。理實一體的教學模式要求學生不僅掌握扎實的理論知識，還要積極投身于實踐中，注重理論聯系實際，將理論學習成果轉化到實踐中去，從實際行動中檢驗理論學習效果。

3.增強組織制度建設，為高職高專院校黨校理實一體化教學提供強有力的保障

黨校理實一體化教學的開展有賴于學校黨委的高度重視。黨校校長可由學校黨委書記或副書記兼任，副校長可由黨委組織部部長或宣傳部部長兼任，黨校領導機構還應包括學校正副校長、黨政辦領導、學工部領導、思政部領導、二級學院黨總支書記。黨校下設辦公室，辦公室可以掛靠黨委組織部或學工部，由專人負責黨校日常管理與運行，制定黨校和二級學院分黨校工作條例，做到年初有計劃、年中有總結、年終有匯報、培訓有目標。黨校教學要有較為固定的實踐教學基地和充足的經費保障，以便有效開展實踐教學。

4.加強黨校師資力量培養，增強高職高專院校理實一體化教學效果

黨校教師的遴選應當嚴格謹慎，學校黨政領導、黨政管理經驗豐富的干部、思政課骨干教師、黨性較高教學評價好的輔導員都可以納入其中，黨校教師隊伍應當相對穩定，對于黨校教師包括兼職教師要進行崗前培訓，增強他們的責任感和使命感，以良好的職業形象和過硬的理論素養引導黨校學生提升綜合素質，增強教育的針對性和實效性。黨校教學應有一套合理的評學評教體系。

5.健全黨校教材的編排，創新理實一體化教學內容

高職高專院校黨校教材要符合學生特點，注重黨校教學與思政課教學的緊密聯系，注重教材理論內容與實踐內容的緊密聯系。教材內容要新、要活，內容編排要吸引學生樂于讀、樂于思考，可設計馬列經典著作選段、拓展閱讀、名人名言、勵志故事分享等。黨校理實一體化教學可結合座談會、視頻觀看、社會調查、志愿服務、知識競賽等多種方式，每章節的理論教學后設計相應的實踐教學活動，提高黨校培訓質量。積極開展網絡教學課程，利用qq 、微信等網絡教育資源，將系統學習與日常管理服務相結合，豐富教育內容和形式，貼近學生的思想和生活。

參考文獻：

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作者簡介：

薛惠元（1981--）女，山東煙臺人，講師，法學碩士研究生，重慶醫藥高等專科學校藥學院（中藥學院）學工辦主任，研究方向：思想政治教育。