高職汽車維修專業學生職業能力培養探析

郭勇　蘧廣景

[摘 要] 相比較其他層次的學生而言，高職學生的整體素質比較低，其職業能力培養相對比較困難，雖然教師在教學過程中盡心竭力，但未必會收獲好的結果，主要原因是學生學習能力不高，就會造成畢業學生的職業能力達不到社會和市場的需求，直接影響學校辦學效果。探討如何提高高職汽車維修專業學生職業能力，從而培養他們的專業技能，以應對社會的需求，提高就業能力。

[關 鍵 詞] 高職汽車維修專業；職業能力培養；專業技能

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0258-01

對于職業能力的理解，雖然每個國家對職業能力均有不同的定義，但他們所描述的職業能力均有共同點：與勝任一項工作的水平、能力（熟練程度）相關聯；與穩定的個性心理特征相關聯；與掌握的必要知識相關聯。

一、汽車維修職業能力目標

1.深入了解汽車系統和零部件的構造及特點，具有機械能力并熟練掌握操作規范，動手能力強。

2.能熟練使用計算機、互聯網、信息檢索等。

3.有一定的閱讀能力。

4.擅長團隊合作，人際關系融洽，具有一定的解決沖突的能力。

5.有評估、決策、分析、創造等綜合能力。

6.能夠利用所學知識推理、分析、篩選有用數據。

7.會利用相關信息撰寫報告。

8.會學習，有責任感，有應變能力和較強的自制力，身體健康。

二、提高教學方法與教學手段

高職汽車維修專業教師每年要求必須進行至少十天的新技能知識培訓，以獲得最新的技術信息，要求教師下企業鍛煉，接受先進的再培訓。同時，為了提升教師的技能水平，汽車維修專業教師每年必須參加技術培訓不少于180小時。

嚴格教師考核制度，學生、同事、領導三方面對任課教師打分，綜合匯總，嚴謹考核。學生打分占百分之七十，同事打分占百分之二十，領導打分占百分之十，不合格及不受學生歡迎的教師將進行相關技能及教學方法的再學習。

三、轉變學生思想，提高學生學習能力

學習汽修專業的學生以男生為主，又在高職院校，入學成績較差，對學習積極性不高，再加上學生缺乏對汽車零部件的認識，教師在教學過程中尤其是理論知識的教學中，會使得學生因為缺乏了解或聽不懂而產生畏難情緒，對學習失去興趣。為了提高學生對學習的積極性和專業興趣，要先進行實踐學習，比如基礎的駕駛以及簡單的發動機拆裝練習等，先提高他們的學習興趣，然后再根據實踐學習理論實施，這樣先實踐后理論的教學更加適合高職院校學生。這樣學生的興趣會被大大提高，轉變了他們不愛學習，認為學習枯燥無味的思想。而且在學習過程中可以教一些駕駛技術，使學生積極性更高。

四、校企合作是保障

高職汽車維修專業雖然主要學習汽車維修的通用技術， 但是如果加上與企業共同合作辦學，有利于學校、企業、學生三方面共同提高，共同受益。所以說校企合作是三方共同提高、共同受益的保障。具體體現在以下幾個方面：

有益于學生：有利于學生在學習過程中參與實踐，提高學生的職業能力培養，不但實習中可以獲得工資，而且畢業后更容易適應社會需求，滿足企業要求。也有利于獲取課程證書及文憑。

有益于企業：企業通過校企合作可以獲得學校的技術支持，員工也可以獲得良好的知識教育，通過學生的實習，也可從中挑選未來優秀的員工，為企業獲得更多的收益。

有益于學校：與企業緊密聯系不但可以獲得企業設備資源滿

足教學需求，達到資源共享，而且可以更好地培養學生職業能力，使學生獲得更多實踐機會，推動就業。

五、校園資源是保障

現代信息技術的迅猛發展促使現代教育技術飛速進步。作為高科技產物的多媒體教學也正融入我們的課堂教學。

教師可以通過多媒體教學引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得豐富的經驗。課堂教學中采用多媒體，它是教學信息的載體，是信息傳輸的工具和手段。它可以很好地改變傳統的教學方法，更好地激發學生的學習興趣。

高職院校要做到多媒體綜合設施齊全，校園無線覆蓋，實現學生在線學習、在線測試系統等功能。在現代社會，學生的學習已離不開互聯網。學校為學生免費提供帳號，在校期間可以無限獲得網絡流量等，為學生更好地學習打下基礎。

汽車維修資格分5個等級，但是依然存在弊端，同樣是取得技師資格證，卻無法判定其特長。所以，汽車維修的職業標準很有必要進行細化分類，職業證書應該能夠真正體現其職業的專長，方便企業做出選擇，具有不同能力的學生可以適應不同的崗位需求。

高職汽車維修專業學生職業能力的培養，不僅需要提高教師的教學能力，還要注重學生的自身學習意識。除此以外汽車維修行業具有一定的特殊性，不同品牌的汽車維修技術路線也是各不相同。為了培養學生有較強的職業能力，定向培養已被很多高職院校所采用，因此，與大型制造商共同合作、互惠互利的培養模式才是今后的大趨勢。

參考文獻：

[1]高涵.職業能力：概念闡釋與個案分析[J].職業教育研究，2009（6）.

[2]匡瑛.究竟什么是職業能力：基于比較分析的角度[J].江蘇高教，2010（1）.