數控專業教學模式創新

張新國

[摘 要] 結合現今的工業水平發展情況，對數控人才的需求以及數控人才知識體系結構進行簡要描述，提出以工學結合的方式進行人才的培養，以適應工業化對高技能應用型人才的需求。并在此基礎上以工學結合的方式，采用新型數控教學模式，為應對工業化對人才的需求做強有力的補給。

[關 鍵 詞] 工學結合；教學模式；數控

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0233-01

一、數控領域對人才的需求

隨著經濟的快速發展以及工業化水平的不斷提高，特別是對制造行業，對從事數控類如數控設備的操作，數控設備的維修維護以及產品檢驗和質量監管，整體設備的管理甚至后期的營銷以及售后服務等需求量都很大。并且隨著軍工、航天近幾年的發展以及高鐵等一系列先進設備的投產，這些產品的生產都離不開高端數控設備，由此可見，數控在現代以至未來對數控領域人才都有很大的需求。

二、數控人才組成以及知識結構

要使人民日益增長的物質文化水平要與相應生產力相符，則需要生產力，也就是人才。數控類人才主要由兩方面組成，一方面是大學、高職、中職等機械類或數控技術應用的專業畢業生，對機械類專業學生，由于所學專業范圍過大，雖然對整個機械體系都有一定程度的了解，但對數控方面的認識不夠深入。而數控專業人才雖然對數控方面相比機械大類能了解深入，但其整體知識體系不強。另一方面是企業在現有員工中挑選的不同層次的人才，在短期培訓中以使其適應數控需求。這類人才一般是屬于企業有一定工藝基礎的，經驗比較豐富，實踐經驗也與企業即時的產品需求相關。但這類人才一般對數控類整體知識體系認識不到位，特別是對計算機應用技術以及計算機數控技術系統不太了解。而且從藍領到金領，不同需求層次對所需掌握的知識結構也各不同。即從數控操作技工到數控編程人員、數控機床維護維修人員再到數控通才，這樣一個職業發展路徑所需的知識體系結構也是一個由點到面、由部分到整體結構過渡的體系。其學習內容也是先由機械加工的工藝知識以及操作知識到掌握相關的專業知識并會一些設計軟件，能根據需要做簡單設計以及維修再到具備一定編程能力，具備上述綜合能力。數控專業要有所建樹，就需要更多地培養出這方面的人才。

三、數控專業教學面臨的問題

數控專業教學面臨四方面問題：（1）理論培養方面教學不到位，有些理論性的問題的講述過于復雜且缺乏實際案例指導，使學生很難將實際生產與所學的理論相互結合，發散性思維不強。（2）實際操作能力不強，即使有參加相應的實訓課程，但在實際操作時還是沒有整體認知，工序以及各個流程比較混亂。（3）由于數控設備資源較落后。數控設備的發展很迅速，因此只有讓學生盡量多地接觸先進設備，才能為日后更快適應數控設備的高速發展做準備。而目前由于大多數學校在這方面的投入力度不夠，使設備原因制約著學生的實際操作能力。（4）教、學、做沒有有效統一，使各個部分聯系不緊密，甚至出現一定程度的脫節。

四、工學結合教學意義

由于應屆畢業生大多不是畢業后即上崗操作的技術型人才，都需要進行一定時間的培訓以適應實際工作，而在數控專業工學結合教學模式下培養的人才，其培訓的接受能力強，并且思維活躍，很受企業的認可和歡迎，有些優秀者甚至可以繼續深造。工學結合提升了學生的專業技能素質和綜合素質，使學生在學中做，做中學。由此可見，工學結合這種模式下的人才具有很大的潛力，對學生自身發展以及企業的發展有很重要的意義。

五、主要實施方式

理論學習積極性調動：在理論教學環節，可采取多樣化教學方法，結合相關視頻以及國內外最新的研究成果進行展示，比如在講到數控車床相關理論時，可以觀看相應數控車床的實例視頻來講授，也可以將理論課講述與實際設備相結合，在實訓基地開展理論教學，并口傳心授地來對其數控車床系統各個組成部分進行整體性歸納和說明。設備的實踐能力提高以及合作探究式學習：實踐能力不足主要由兩方面問題所致，一方面是實訓基地功能不強，另一方面是實操的踐行者配合力不足，缺少合作力。對第一個問題，采取的方式是對有些實訓設備不足者可以聯系相關工廠讓學生去親身實踐，讓其作為一個參與者實際進行應用和操作。而對配合力不足者，則要努力提高學生的積極性以及對加工出成品的成就感的培養，比如，可以分小組讓學生對不同種類以及不同工藝的產品進行實際操作模式下的工件加工，然后以競技的形式對產品以及整個加工的過程進行小組討論，讓每個參與者都能在其中擔任一部分任務，然后再綜合呈現。其次合作式學習，多做類似小組討論或多工種共同參與項目的實踐。以問題推動學科的學習以及能力的提高。采用“教、學、做”三位一體的教學模式：即實踐與理論相結合。在組織教學方面多采取多樣性的教學實踐方法，將考核的機制也盡量設置得靈活多變。

該教學模式的實施在一定程度上提高了學生工程實踐能力，縮小了學校人才培養與社會實際需求之間的差距，并且有效地激發了學生的學習興趣，使學生在不斷進步的同時順利走上工作崗位。這種模式下培養的學生積極樂觀進取，勇于奮斗。教師也在這種理論與實踐，教、學、做相統一的工學結合方式下學到了很多教育學生的新路子、新方法，為人才培養提供了新思路，推動了職業教育的發展。

參考文獻：

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