“核心素養”培育視角下中職班級管理模式探究

劉德陽

[摘 要] 學生的核心素養是學生應具備的全面適應社會發展需要的必備品格和關鍵能力。對于中職學生而言，核心素養要體現職業教育特色，將核心素養定位于優良品德、人文底蘊、職業素養、健康身心四個方面。對“核心素養”培育視角下中職班級管理模式進行研究探討。

[關 鍵 詞] 核心素養；中職；班級管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0268-01

一、堅持以人為本，培養學生優良品德

中職班級管理要堅持以人為本的原則，從學生角度出發開展管理工作，培養學生道德情操、文明品質和制度意識。首先，開展德育教育。班級管理者要將德育教育滲透到日常的班級管理活動中，通過開展班風建設、開設道德講堂、組織道德實踐活動等，引導學生樹立集體觀念，提升學生道德品質，使學生具備較高的道德情操。其次，開展文明建設。班級管理者要在全班范圍內開展文明活動，對學生進行文明禮儀教育，引導學生真誠待人、舉止有度，學會尊重他人想法和行為。同時，班級管理者還要全面開展文明寢室、文明學生創優活動，激發學生參與文明建設的熱情。再次，加強班級制度建設。班級管理者要制定衛生值日制度、文明禮貌制度、宿舍管理制度、獎懲制度、考勤制度等，讓學生自覺遵守各項制度，規范學生的行為，養成遵規守紀的好習慣。最后，引入民主管理。班級管理者要讓學生都參與到班級管理中來，定期組織民主討論和班級會議，讓學生民主選舉班級干部，培養學生民主意識。

二、營造文化氛圍，豐富學生人文底蘊

中職班級管理要重視學生人文素養的提升，展示當代學生良好的精神風貌，增加學生的文化底蘊，為學生成長為有知識、有文化、有內涵的公民奠定基礎。首先，重視學生人文精神培養。班級管理者應定期組織多樣化的人文實踐活動，如文明風采競賽、文化館參觀、人文社團、人文演講等活動，使學生接受中華民族傳統文化的熏陶，豐富人文教育形式。其次，引導職業生涯規劃。班級管理者要關注學生的職業生涯發展，對學生進行生涯教育輔導，使學生認清本專業的就業形勢，端正學生的就業擇業觀念，培養學生自我認識、自我規劃能力。再次，營造班級文化。班級管理者要以校園文化為依托，建立起具有專業特色、班級特色的班級文化，在班級內部張貼文化宣傳內容，營造濃厚的文化氛圍。

三、體現職教特色，提升學生職業素養

中職班級管理要將“核心素養”與職業教育相結合，重視學生職業素養培養，使學生具備勝任生產一線崗位的操作技能，滿足職業教育對高素質技能型人才的培養需求。班級管理者可為學生創設企業日常工作氛圍，讓學生提前進入工作狀態，形成良好的職業素養。具體做法如下：一是將班級命名為某公司，由班級管理者出任董事長，通過公開競聘的方式選出總經理、副總經理以及各職能部門的負責人。二是組織集體討論，讓學生自我總結出符合企業生產經營特點的企業文化口號，規劃好企業未來的發展方向，讓學生積極參與企業管理。三是制定車間制度，借鑒企業真實的績效考核機制，從工作態度、出勤情況、貢獻情況、日常行為等方面入手，對學生進行考核，引導學生逐步形成職業人的角色意識。四是營造生產車間工作氛圍，在教室內張貼企業標語，設置企業辦公室，經常組織技能比賽，給予學生展示技能的平臺。通過在班級管理中引入企業化管理模式，促進班級管理模式創新發展，有助于學生在專業學習期間形成良好的職業素養。

四、關注終身發展，促進學生身心健康

身心健康是核心素養的重要內容，關系到學生的長遠持續發展，所以中職班級管理開展的各項活動要以促進學生身心健康為目標，為學生終身發展奠定良好基礎。首先，加強體育鍛煉。班級管理者不僅要關注學生知識與技能學習，同時也要關注學生身體健康狀況，定期對學生進行健康知識教育，使學生養成良好的體育鍛煉習慣，提高學生身體素質。其次，重視心理疏導。班級管理者要關心每一個學生的心理狀況，對產生心理問題的學生進行心理教育，使學生積極面對學習和生活，給予學生更多的人文關懷，促使學生形成積極向上、樂觀開朗的心理，提高學生抗挫折能力。再次，組織社會實踐教育活動。班級管理者可結合重大活動開展心理教育，如在315學雷鋒日、五四青年節等組織志愿服務，讓學生深入到社會中，提升社會責任感。

總而言之，“核心素養”背景下，中職院校的班級管理要將優良品德、人文底蘊、職業素養、身心健康作為學生核心素養培養的主要內容，使學生發展成為具有高素質的技能型、生產型人才。在班級管理工作中，班級管理者要與學生建立起和諧的師生關系，主動關心學生的思想狀態，用平等的身份與學生進行溝通交流，從而為開展多樣化的班級活動、教育活動和實踐活動打下良好基礎，不斷提高班級管理成效。

參考文獻：

[1]王立湖.中職班級管理師生之間有效溝通探析[J].職教通訊，2017（1）：104-105.

[2]陳強.中職班級管理中人文關懷的運用[J].中國培訓，2017（6）：122-124.

[3]于芳.淺析人文關懷在中職班級管理中的運用[J].教育現代化，2017（1）：85-86.