關于中高職貫通教育教學設計的思考

馬穎培

[摘 要] 根據《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成〔2011〕12號），建立現代職教體系，已經上升為國家層面的專題規劃，構建科學完善的現代職業教育體系，是我國很多地區實現職業教育可持續發展的迫切需要。以上海市中高職貫通教育的實際情況為依據，初步提出了中高職銜接貫通教育教學設計的思路。

[關 鍵 詞] 中高職；貫通教育；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0249-01

隨著時代的發展，很多企業對技能人才的素質、知識、技能有了更嚴格的要求，而某些專業的技能要有一個較為長期的培養和學習，專業技能方面有一個熟能生巧的反復訓練過程。但原中高職各自獨立的人才培養模式，在時間、精力方面都有著明顯的缺陷，跟用人單位的期望值有著很大的差距，客觀上要求培養專業人才，這就給中高職貫通培養提供了契機與空間。從這一培養模式的長遠發展來看，筆者認為中高職教育貫通培養模式要尤其注意教學的設計環節，有以下實際問題需要解決。

一、明確目標定位

中高職的銜接要瞄準區域經濟發展的方向，結合經濟發展的特點，統一整合區域內各類企業和學校的資源，對不同層次和類型的人才需求，按照一線操作與管理崗位的職業標準，確定從初級到高級的職業能力標準的層次結構，培養掌握相關專業的基本理論，熟悉國內國際業務，熟練掌握專業知識及操作技能；具備一定的管理應用和操作能力、信息分析、設計和規劃能力；能從事大中型企業管理及技能操作工作的高素質技能型人才。在知識結構上，高職生應該比中職生進一步擴展，在職業能力和專業技術上進一步提升，不僅要掌握專業領域基本技能，而且要有一定的管理能力和創新能力，主要培養能為區域經濟發展服務的高素質技能型人才。

二、設計一體化課程體系

一體化課程體系設計就是要徹底打破原有分段式培養的課程體系，去除重合、交叉內容，有效整合，使課程結構具有合理性、連續性、層遞性，使技能訓練更有邏輯性和持久性，從而創建中高職完整而順暢的一體化課程體系。為此，高職和中職兩校應以校企合作專業教學指導委員會為平臺，明確貫通專業的人才培養規格，積極進行課程一體化設計，將職業資格標準融入人才培養方案，確定課程教學大綱，強化行業實踐教學比重，形成技能本位的課程體系。鼓勵專業教師編寫貫通教材，把中、高職兩個學段的知識進行整合貫通，做到中職打好學生專業知識和基本技能基礎，高職注重專業核心課程的學習，加強實訓和畢業設計環節。

三、制定統一的教學課程標準

課程建設應以人才培養方案為指導，編制符合行業實際需要且滿足中高職貫通專業人才培養規律的一體化專業課程教學標準。課程標準包含普通基礎文化課程和專業技能課程兩個部分，其中普通基礎文化課程由于具有普遍性和適應性較強的特點，可采用教育主管部門統一標準制定。如上海地區的中高職貫通，英語使用牛津版高中教材，開設四個學期，第三學期結束時參加上海市教委組織的中職學業水平考試，第四學期爭取參加PETS-2考試（調研可行性后再由各學校反饋決定）；語文開設三個學期，教材由五所學校自定上教版或高教版，第三學期結束時參加上海市教委組織的中職學業水平考試。專業技能課程相應標準要服務地方經濟建設需要，由行業和學校共同制定開學的教學標準。

四、建立聯合教研室，定期開展教研活動

成立聯合教研室，對兩校教師隊伍優化組合和互補，按照中高貫通人才培養整體要求，共同參與貫通培養的教育教學改革、課程開發等，綜合提升教師的教育教學能力和職業素質。一種切實有效的方法就是搭建中高職相關院校教師工作交流平臺，定期組織召開經驗交流會、工作座談會，定期發布工作簡報，總結并宣傳相關教育教學經驗，共同研究推進中高職教育貫通的工作辦法。除此之外，定期組織專業教師教研活動，使教師在這個平臺上切磋交流，共同進步，組織中職和高職學校專業教師針對教育教學過程中出現的問題進行共同研討，分析學生學習心理、教學目標、教學重點和難點，形成有效的教學方法，全面不斷提高教師的教學能力。

五、加強師資培養

以聯合教研組為載體，整合中高職相關院校的師資力量，充分結合中職、高職、企業三方優勢，充分利用中高職與企業的相關培訓資源，讓教師參加各種專業培訓與實踐，組織開展專業教師培訓，以主題形式加強教師對中高職貫通工作精神的理解，推動他們將一體化設計的理念貫徹到課堂，就中高職貫通理念、課程與教材開發、教學方式方法、學生管理等模塊進行專題培訓，從而提升教師的專業素養與技能，提高專業教師的綜合素質。

六、注重教學實施過程管理

教學過程管理就是按人才培養方案對教學實施的具體方案。中高職雙方學校應制訂“中高職貫通”教學工作規程，對課堂教學、實驗教學、實訓教學、實習教學、課程設計、畢業論文（設計）等教學環節都要制訂標準或指導書，提出規范的要求，嚴格執行教學規范和各項制度，保持中高職教學工作的平穩銜接，保證教學質量。同時，由于中高職學生有著不同的心理特征，教學過程與方法也應該有著明顯的區別，必須隨時了解中高職學生需求和學習狀態，在學習內容、學習環節設計、考核考評方式等方面完美銜接。

總之，目前政府、企業、學校都已經充分意識到職業教育的重要意義和地位，相信經過一體化的貫通培養，能更有效地提升學生專業技能及職業能力，拓寬發展空間，使理論學習、技能訓練、崗位認知等綜合素質得到著顯提升，擁有國際視野和發展后勁，在就業中更具競爭力！