中職Flash教學之我見

謝芳

[摘 要] 中等職業教育越來越強調學生的實際應用技術能力，Flash動畫制作技術作為一門實用且應用廣泛的技術，已經成為計算機應用專業的一門主要課程。傳統的案例教學法，學生僅僅會做教材中的案例，卻缺少了創新的思維和能力，嚴重制約了學生整體素質的提升。為了培養學生的創新思維和綜合能力，很有必要探索出一套適合中職生的行之有效的教學方法。

[關 鍵 詞] 中職；Flash教學；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0255-01

中等職業教育越來越強調學生的實際應用能力，Flash動畫制作技術在網頁制作等電子多媒體產業中有著廣泛的應用。作為一門實用且應用廣泛的技術，越來越受到中等職業學校的重視，已成為計算機應用專業的一門主要課程。如何培養學生的創新思維和綜合能力，全面提升學生的綜合素質，是我們講授Flash課程時必須思考的問題。

筆者從多年的教學中發現，傳統的案例教學法下，學生只能在教師的指導下按部就班地進行操作。在這樣的模式下，學生僅僅會模仿教材中的案例，缺少創新的思維和綜合能力，嚴重制約了學生整體素質的提升。因此，很有必要探索出一套適合中職生的行之有效的教學方法。以下就從四個方面談談Flash教學行之有效的方法。

一、講解案例為先，獨立仿做案例在后，能自行創造案例為最終目的

以教材上的案例為引子，提煉出與學生生活密切相關的案例供學生制作，最后達到自己創設案例的目的。

例如，在講授菜單和工具的用法的時候，老師一般都是講一些教材上的案例，然后學生上機時自行按照教材給出的案例步驟進行繪制，學生做完教材上的案例固然會有一種成就感，但僅僅是依葫蘆畫瓢，而且書本上的一兩個案例不可能包含所有工具的使用，學生沒有自己思考各工具的使用，在以后碰到沒有做過的案例時無從下手。因此，我認為在講授這個章節時，教師不能夠僅僅教學生繪制教材上的案例，要多多準備綜合案例，并留給學生自行設計，當學生軟件的工具掌握得差不多的時候，讓學生自己設計制作案例，例如自行設計班徽，并進行評比，選出設計最出彩的作為本班的班徽。循序漸進地加深案例的難度，最終過渡到創意制作。這樣能充分調動學生的積極性，學生在自行制作案例時，也能充分發揮想象力和創造力，為今后的學習和工作開闊思路。

二、抓住教學案例，培養學生的情商

在講授Flash這門課程時，不能把學習軟件的使用作為唯一的目的，而是應該抓住一切可以利用的案例，培養學生的情商，提升學生的綜合素質。例如，在講授“尼莫上學路上”的案例時，教師可以從網上下載“海底總動員”這部動畫片，并節選片段給學生欣賞。和學生一起分析這個“孩子淘氣，父親溺愛──孩子遇險，父親救援”的感人至深故事，不僅使學生得到美的娛樂，而且在娛樂中又得到了關于自然、家庭和社會的多方面知識。欣賞完動畫片段之后，再引導學生分析思考此案例的制作過程：利用遮罩動畫的原理制作水波蕩漾的海底世界效果；采用運用補間動畫原理制作熱帶魚的游動；利用引導層動畫原理結合運動補間動畫原理，制作尼莫和馬林的流動路線；為了增強動感，還可以采用關鍵幀動畫的原理制作尼莫影片剪輯原件……

三、創設情境，營造學生合作學習的氛圍，全面提升學生能力

合作能力，指在學習、工作、生活中所需要的協調、協作能力。俗話說得好，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！鄙朴诤献?，才能有強大的力量，才能把事業做大、做強。在情境教學中融入分工合作，能很好地鍛煉學生的組織能力，培養學生團結協作的能力。

例如，在講第7章網站制作的內容的時候，可以將學生分成幾個小組，指定每組的小組長。通過小組討論，確定網站主題，分工合作進行素材收集、場景布置等操作，通過他們的分工合作得出成果并展示。這一系列的活動，既鞏固了工具的使用和動畫的制作，又讓每個小組成員都承擔起一份責任，為了團隊榮譽主動認真地參與其中，充分發揮了學生的主觀能動性，既鍛煉了學生的組織能力和口頭表達能力，又培養了學生的團結協作精神。

四、改革考核方式

以前我校Flash課程的考核一般是提供幾個案例效果，在規定的幾個小時內完成。這樣固然可以看出學生對工具的掌握情況和對基本動畫制作的掌握情況。但對中職生而言，最重要的創新能力無從體現，短短的幾個小時也不可能制作出體現學生水平的綜合案例。我覺得可以設置開放性考題，例如，制作一個Flash動畫，讓學生通過一段的進行設計并完成整個制作過程。教師根據學生作品的完成質量打出分數。這既考查了學生的創作能力，又能看出學生的操作技能。教師將出色的作品收集整理，再組織全班學生觀摩學習，并讓本人講解作品中運用到的操作技能技巧，提升所有學生的專業技能，拓寬學生的思路。

當今社會對技術性人才的需求，已不再局限于會幾種技能，而是能否綜合運用自身技能去創新，去獨當一面。教師的教學水平直接影響學生的學習效果。講課是一門藝術，要達到駕馭課堂，啟發學生思維的效果，離不開對教學過程的精心設計。這就要求教師教學思路嚴謹縝密，教學案例選取精辟，教學過程循序漸進，層層啟發，從而一步一步地使學生的積極性、主動性、創造性更上一臺階，真正起到培養學生的創新思維和綜合能力，大幅提高教學效果的作用。

參考文獻：

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