論技工學(xué)校機械加工專業(yè)課項目課程開發(fā)與實踐

王文景

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展和社會建設(shè)的推進(jìn)，國家各個領(lǐng)域?qū)δ切└咚健⒏咚刭|(zhì)、高能力的專業(yè)化人才的需求越來越大，如何通過教育教學(xué)培養(yǎng)更多具有熟練的操作技能、更高專業(yè)理念，具備更強的創(chuàng)新能力，能夠更快適應(yīng)崗位要求的專業(yè)技術(shù)人才，成為值得我國技工職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣大教師為之深思的問題。但是僅僅憑借教學(xué)過程想要實現(xiàn)教學(xué)改革的推進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對課程進(jìn)行科學(xué)開發(fā)。對技工學(xué)校機械加工專業(yè)課項目課程的開發(fā)與實踐進(jìn)行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；機械加工專業(yè)課；項目課程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0268-01

技工職業(yè)技術(shù)學(xué)校肩負(fù)著我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要責(zé)任，是我國職業(yè)技術(shù)教學(xué)體系的必要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念對廣大教師影響的不斷深入，越來越多的教師開始不斷更新教育理念，不斷探究新型的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷采用新穎的教學(xué)方法，不斷使用更加具有現(xiàn)代氣息的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，也讓我國的職業(yè)教育得到了更高水平的發(fā)展。但是我們應(yīng)注意到僅有教師教學(xué)活動的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須保證教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，這就要求課程設(shè)置不斷改革與完善。所以，在技工職業(yè)技術(shù)學(xué)校的機械加工專業(yè)課程體系中，需要對項目課程進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)與實踐，才能保證教學(xué)效果。

一、技工學(xué)校機械加工專業(yè)課項目課程開發(fā)過程

項目課程，具體說來就是把課堂教學(xué)過程中需要進(jìn)行講解和訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行整體調(diào)整與布控，在經(jīng)過精心的設(shè)計之后把每一堂課的實際教學(xué)內(nèi)容分解成更加具有針對性的、既能夠相對獨立又緊密相聯(lián)的若干個學(xué)習(xí)項目，把理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練整合于一身，通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境開展的一種課程設(shè)計方式。項目課程開發(fā)過程中，首先要以學(xué)生職業(yè)能力的提升、對崗位需求的滿足為目標(biāo)，在每個項目設(shè)計的環(huán)節(jié)之中必須突出學(xué)生能力發(fā)展的理念，依據(jù)崗位的發(fā)展與需求進(jìn)行適時的調(diào)整。其次，需要對項目課程開發(fā)主體進(jìn)行準(zhǔn)確的定位與科學(xué)的選擇。因為教師是對學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)教學(xué)的主要群體，因此專業(yè)教師成為機械加工專業(yè)項目課程開發(fā)當(dāng)仁不讓的優(yōu)選對象。因為學(xué)生在學(xué)成之后，都需要進(jìn)入企業(yè)、工廠，走上工作崗位，因此企業(yè)在該崗位上的高級技工或者拔尖人才也必將成為課程設(shè)計中不可或缺的對象。這種設(shè)計者的搭配方式實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合，確保理實一體化教學(xué)體系的完美構(gòu)建，確保項目課程開發(fā)的順利實施。

二、技工學(xué)校機械加工專業(yè)課項目課程實施過程

保證機械加工專業(yè)課項目課程實施的扎實有效，首先要保證課程實施方案必須合理、規(guī)范、實際、有效，要保證教師對項目課程實施的具體環(huán)節(jié)做到心中有度，胸有成竹，并通過具體的項目課程實施活動來大力激發(fā)學(xué)生對機械加工專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，更要保證學(xué)校對整個項目實施過程給予最大力度的支持，從硬件和軟件、人員和資金等方面予以最大保障，確保整個項目課程實施規(guī)范、有效。其次，要以校企合作辦學(xué)的模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)完善、有利于學(xué)生綜合能力提升的良好條件，依據(jù)企業(yè)在技術(shù)的革新與引進(jìn)方面的有利條件，適時調(diào)整項目課程的內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)與崗位實際需求、技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的同步推進(jìn)，保證學(xué)生能夠獲得最新科技、最高水平的技能學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

三、技工學(xué)校機械加工專業(yè)課項目課程開發(fā)與實踐的成功案例

機械制圖是技工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工專業(yè)課程體系中理論性、實踐性、基礎(chǔ)性較強的一門學(xué)科，具有系統(tǒng)性較強、邏輯性較強、抽象性較強的特點。通過學(xué)習(xí)機械制圖可以讓學(xué)生獲得機械加工過程中看圖識圖的能力，并具備繪制機械圖樣的技能。開發(fā)項目課程的過程中，教師可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)揮為基礎(chǔ)，把機械制圖的基礎(chǔ)知識、對組合體進(jìn)行尺寸的標(biāo)注等學(xué)習(xí)內(nèi)容歸入學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動之下，大力開展體驗式學(xué)習(xí)活動，評價過程中采用教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的評價機制，將《機械制圖》學(xué)科內(nèi)容劃分為“鈑金展開圖和鈑金下料圖”“焊接圖的規(guī)定畫法”“管段圖的識圖方法”“第三角視圖的表達(dá)方式”“齒輪軸的測繪”“比較復(fù)雜的零件圖的識圖”等六個基本模塊，涵蓋了機械制圖的基本理論、尺規(guī)作圖、軸測投影等共計八個方面的重要內(nèi)容，涉及理論與實踐教學(xué)的各個層面，確保課程設(shè)計更加規(guī)范，也保證了課程實施的切實、高效。

總而言之，在技工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到課程設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)活動的開

展、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成等方面的重要促進(jìn)意義，在充分把握學(xué)生的身心實際發(fā)展水平的前提下，在對教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行深入探究的基礎(chǔ)上，在專業(yè)課程發(fā)展理念的正確引領(lǐng)下，對機械加工專業(yè)課項目課程開發(fā)與實踐過程進(jìn)行精準(zhǔn)把握，保證職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的水平更大提高。

參考文獻(xiàn)：

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