名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究

胡愛芬

[摘 要] 2014年獲批成立“金華市名師工作室”，根據(jù)幾年的探索和實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到依托“名師工作室”這個(gè)平臺(tái)和載體，發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)成長和成果輻射作用，真正發(fā)揮對(duì)年輕教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用。從“制定規(guī)范，制度保障”、“教學(xué)科研，名師示范”、“取長補(bǔ)短，引領(lǐng)成長”、“成果輻射，擴(kuò)大影響”四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 名師工作室；示范；輻射；教師專業(yè)成長

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0287-01

一、制定規(guī)范，制度保障

名師工作室要順利開展工作，必須根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定相關(guān)制度，積極營造環(huán)境，構(gòu)建培養(yǎng)優(yōu)秀人才的科學(xué)機(jī)制。

（一）工作目標(biāo)

發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)和輻射作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長

（二）準(zhǔn)入機(jī)制

自主報(bào)名，工作室領(lǐng)銜人進(jìn)行篩選和認(rèn)定。

（三）分工職責(zé)

工作室領(lǐng)銜人負(fù)責(zé)全面工作，另設(shè)具體崗位，分工明確。

（四）管理制度

制定工作室例會(huì)制度、工作室學(xué)習(xí)制度、工作室研討制度、工作室成員考核制度等。

（五）發(fā)展規(guī)劃

名師工作室成員制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，工作室領(lǐng)銜人指導(dǎo)把關(guān)。每人發(fā)放一本《名師工作室成員手冊(cè)》，認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思。

（六）經(jīng)費(fèi)保障

在人力、物力、財(cái)力上爭取保障工作室開展活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

二、教學(xué)科研，名師示范

相對(duì)來說，名師應(yīng)該具有較先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)能力，具有專家型的教育眼光和敬業(yè)的探究精神，對(duì)團(tuán)隊(duì)具有很好的示范作用和影響力。所以，名師工作室領(lǐng)銜人應(yīng)該充分發(fā)揮其“名師效應(yīng)”，主要在以下方面作好示范：

（一）課堂教學(xué)

名師，首先在課堂教學(xué)中要做到“傳道有術(shù)，授業(yè)有方，解惑有法”，能以學(xué)生為中心，注重教學(xué)藝術(shù)，講究教學(xué)方法，因材施教，確保高效課堂。職教名師不僅應(yīng)該是一個(gè)有著豐富理論知識(shí)和精專技能的教師，更應(yīng)是一個(gè)有著豐厚職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，一個(gè)崇尚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的工匠精神的職業(yè)領(lǐng)跑人，爭做一個(gè)用自己的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生想念一輩子的教育者。

（二）課題研究

名師工作室領(lǐng)銜人，必須根據(jù)課程改革和教育教學(xué)的實(shí)際，建立問題庫，示范引領(lǐng)從解決小問題出發(fā)，進(jìn)行小課題研究，要求每人撰寫論文；再通過跟蹤調(diào)研，交流指導(dǎo)，深入推進(jìn)，逐步發(fā)展進(jìn)行立項(xiàng)課題研究，成立課題組，分工明確，全員參與，讓教研與科研有機(jī)融合，從而提升年輕教師的教科研能力。

（三）積極參賽

比賽是教師自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、尋求進(jìn)步的平臺(tái)，是教師對(duì)自我能力的認(rèn)可，是教師追求進(jìn)步、不斷超越自我和完善自我的一種體現(xiàn)。名師應(yīng)帶頭參加各種比賽，自我加壓，全力以赴備賽，積極進(jìn)取，力爭每次比賽出彩。這就是最好的示范，讓大家感受到滿滿的正能量。

三、取長補(bǔ)短，引領(lǐng)成長

名師工作室，有著“教師專業(yè)發(fā)展的共同體”之稱，工作室中的每一位成員都可能具有自己的成長經(jīng)歷，有著不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有著獨(dú)特的思維方式和個(gè)性魅力，是一個(gè)“非同質(zhì)性”的群體。所以，工作室所開展形式多樣的活動(dòng)，就是為教師提供了有效溝通交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有利于成員之間建立一種相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、互惠互補(bǔ)的格局。切實(shí)可行的方式有以下幾種：

（一）論壇演講

論壇演講都需要具備表達(dá)自己、展示自己的能力，這是一個(gè)人全方面修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)個(gè)人成長有著不可估量的作用。根據(jù)名師工作室活動(dòng)計(jì)劃，確定主題，定期開展論壇演講活動(dòng)，可以以“如何爭做一名教育鐵軍”這種精神價(jià)值追求為主題，也可以是以“如何防止學(xué)生上課玩手機(jī)”這種解決實(shí)際問題為主題，各抒己見，交流分享。

（二）集體備課

工作室成員無論是在準(zhǔn)備公開課，還是準(zhǔn)備參加比賽，都要求做到集體備課或備賽。都說“三個(gè)臭皮匠，頂過一個(gè)諸葛亮”，職業(yè)教育不斷深化課改，不斷探索新的教學(xué)模式，年輕教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中缺少有機(jī)結(jié)合、“理實(shí)一體”的能力。蘋果的交換，同樣只有一個(gè)蘋果，而思想的交換，就產(chǎn)生了兩種思想。工作室成員之間通過表達(dá)各自的思與想、感與悟，從而產(chǎn)生“學(xué)習(xí)交流助升華，思想碰撞出火花”的效果。加強(qiáng)集體備課或備賽，可以集眾人的智慧，采眾家之長，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化教學(xué)流程，使教學(xué)方法合理化，從而提高教育教學(xué)效果。

（三）聽課評(píng)課

課堂教學(xué)是教師工作的主陣地，也是教師充分打造陽光課堂、展示人格魅力的舞臺(tái)。要求工作室成員必須每人每學(xué)期上一節(jié)公開課，成員之間相互聽課和評(píng)課，也可以外出學(xué)習(xí)聽課等，通過真實(shí)課堂的觀察研究和行為跟進(jìn)，逐步挖掘教師的教學(xué)特質(zhì)和基本策略，從而達(dá)到取長補(bǔ)短，促進(jìn)成長。

四、成果輻射，擴(kuò)大影響

名師工作室通過開展一系列活動(dòng)，其目標(biāo)是帶動(dòng)大批年輕教師成長，最終服務(wù)于教育教學(xué)，服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)生。名師工作室的所有成員通過課堂教學(xué)研究、專業(yè)知識(shí)講座、外出學(xué)習(xí)交流等，在職業(yè)道德、人格魅力、專業(yè)能力、科研水平等各方面都將有很大的提升，應(yīng)該做好成果展示和宣傳推廣，不斷擴(kuò)大影響力，吸引更多的人關(guān)注或參與，從而實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面，充分發(fā)揮其輻射作用，引領(lǐng)更多的年輕教師成長。

總之，促進(jìn)教師專業(yè)成長的途徑有很多，而筆者認(rèn)為有效運(yùn)用“名師工作室”這個(gè)載體，切實(shí)開展科學(xué)合理的一系列活動(dòng)，是高效可行的，它將成為眾多促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長途徑中最受歡迎、且廣受好評(píng)的一種途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇建青.發(fā)揮名師工作室作用，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展[J].江蘇教育研究，2014（9）.

[2]宋秀子.關(guān)于當(dāng)前高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].山西青年，2017（3）.