大數(shù)據(jù)下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的對策研究

沈欣

大數(shù)據(jù)下 財(cái)務(wù)管理課程 教學(xué)對策

物聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，這也讓全球數(shù)據(jù)數(shù)量都出現(xiàn)了極大的增長，數(shù)據(jù)貫穿在每個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，進(jìn)而出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)下也讓企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境出現(xiàn)了很大的變化，相應(yīng)的也提高了對財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求，在學(xué)校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中也需要進(jìn)行改變，提升教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)的有效性。

大數(shù)據(jù)下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)面臨的挑戰(zhàn)

財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)就是要利用財(cái)務(wù)信息進(jìn)而全面、正確的將企業(yè)的價(jià)值反映出來，且提升價(jià)值，大數(shù)據(jù)下，怎樣選擇和統(tǒng)計(jì)大量的非結(jié)構(gòu)化、碎片化數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)體系，進(jìn)而將這些作為企業(yè)科學(xué)決策的參考，是這一背景下財(cái)務(wù)需要面臨的重要挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段企業(yè)中的會計(jì)核算職責(zé)和財(cái)務(wù)管理存在很大的分離，我國受大會計(jì)理念影響，很多專業(yè)還是在會計(jì)系或者會計(jì)學(xué)院范圍內(nèi)，會計(jì)和財(cái)務(wù)管理上還存在職責(zé)不清楚的問題，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也較為類似，區(qū)分度不是很大。

（2）課程體系面臨的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)中主要的是碎片化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)的獲取、分析和處理上有較大改變。但是一些學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中還是注重會計(jì)學(xué)課程，對有關(guān)課程卻不是很注重，這樣的課程體系設(shè)置就限制了人才培養(yǎng)的效果。

大數(shù)據(jù)下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的對策

（1）樹立“以人為本”的教育理念

以往的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的重點(diǎn)是理論知識的教授，但是卻不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力以及素質(zhì)，大數(shù)據(jù)下要想專業(yè)教學(xué)可以滿足大數(shù)據(jù)的要求，就需要改變這種教育觀念，需要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的獲取知識，可以靈活的應(yīng)用知識進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力；還需要培養(yǎng)學(xué)生事物的觀察分析習(xí)慣及能力，可以提升他們對信息的敏感度；要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作精神；還需要讓學(xué)生學(xué)會怎樣從大量信息中找出對企業(yè)決策有價(jià)值的信息，促進(jìn)學(xué)生問題分析和解決的能力。大數(shù)據(jù)本質(zhì)上的價(jià)值并不是很大，但是以其作為基礎(chǔ)的挖掘和分析才是最有價(jià)值的地方，可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，需要注重?cái)?shù)據(jù)的分析，將其中的價(jià)值挖掘出來，這也是現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理中的一個(gè)新的流行趨勢，對很多數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析可以了解企業(yè)成本和獲利的來源，進(jìn)而可以提出優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部管理流程的對策，有助于企業(yè)的決策。教學(xué)中還需要重視學(xué)生跨界意識的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生將自己的思維限制在自身專業(yè)領(lǐng)域上，還需要和業(yè)務(wù)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生需要有較好的團(tuán)隊(duì)合作意識，提升他們的溝通能力。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中的基礎(chǔ)，也是對人才進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)基礎(chǔ)。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握法律和理財(cái)、經(jīng)濟(jì)、金融以及管理等方面的知識和技能，具備創(chuàng)新精神，可以勝任不同類型單位的財(cái)務(wù)管理工作，包括金融企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位、工商，專業(yè)教學(xué)需要培育出應(yīng)用型專業(yè)人才。但是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐類教學(xué)的比重太低，這就限制了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，因此，需要在課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)的比重，如增加體驗(yàn)性課程、科研項(xiàng)目實(shí)踐以及研究性實(shí)踐課程，讓學(xué)生可以做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師可以給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題查找信息，找出問題解決的渠道，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中可以有效的鍛煉和提升他們的思維，促進(jìn)其能力的提升。

（3）改變財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)下，以往的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教育的發(fā)展要求，以往教學(xué)中教師教學(xué)的重點(diǎn)就放在知識的講授上，學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的主動性，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生過于依賴教師，跟著教師的思路走，不能主動的思考問題。在大數(shù)據(jù)下，需要改變這種情況，在課堂教學(xué)中需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)模式，多為學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會，只有這樣才能更好的對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)該多使用科學(xué)的教學(xué)方法，如案例法和實(shí)驗(yàn)法，這樣可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去發(fā)現(xiàn)和分析問題，進(jìn)而提出主要的工作方式。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以有助于學(xué)生思辨能力的形成及發(fā)展，讓學(xué)生可以產(chǎn)生新鮮的財(cái)務(wù)管理觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中需要激勵學(xué)生從不同的層面去嘗試不同的財(cái)務(wù)管理方法，讓學(xué)生可以不斷豐富知識，掌握創(chuàng)新技能。以往財(cái)務(wù)管理教學(xué)中教師雖然應(yīng)用了案例教學(xué)方法，但是也是把自己的介紹作為教學(xué)的主體，當(dāng)前需要改變這種模式，教師可以鼓勵學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上自己找和財(cái)務(wù)管理有關(guān)的案例，且分析其中的問題，這樣可以有效改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動開展探究性學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生自己找到—個(gè)案例，一家面粉廠從小型發(fā)展到大規(guī)模，針對這個(gè)問題就可以提出問題，如“企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)演進(jìn)過程是什么？反映出什么體制性特征？財(cái)務(wù)管理工作的優(yōu)勢是什么？局限性有什么？”，讓學(xué)生帶著問題自己去探索和思考，教師就要給學(xué)生的思考留下充足的時(shí)間，可見將大數(shù)據(jù)加入到財(cái)務(wù)管理案例中可以幫助學(xué)生更新觀念。

結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代也讓財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，這就需要找出存在的問題，并采取有效的措施解決，改變以往的教學(xué)理念、模式及方法，在課堂教學(xué)中需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)的效果，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)發(fā)展。