有趣是教師存在的另一種重要方式

張金龍

“學高為師，德高為范”，既是對教師的評價，也是對教師的要求，它從專業、品德兩個方面對教師進行了深刻地闡釋，是師范院校多年來培養教師的信條，也是教育主管部門對教師隊伍的要求。許多的老師就是在這樣的理念下成長起來的。“要想給人一杯水，自己必須要有一桶水”，專業知識是開展教學的前提；“教師是人類靈魂的工程師”，師德修養是從事教育的根本。教師面對的是孩子，是學生，是富有生命力的人，因此，德藝雙馨，是教師存在的主要方式。

可是，當今許多教師都具有很高的專業素養，也有很好的道德修養，可為什么總會有說不完道不盡的職業倦怠呢？究其原因，可能是由于缺乏興趣，可能是由于重復單調，也可能是由于自身追求……不管是哪種原因，有一個問題是不能被忽視——個人趣味。作為教師，尤其是容易出現職業倦怠的教師，更需要培養自己的趣味，這既是克服職業倦怠的有效良方，更是教師走向幸福充實的康莊大道。可以說，有趣，是德藝雙馨之外，教師存在的另一種重要方式。

潛心專注的教研樂趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教師在教學研究過程中常常會有創新的收獲、成長的喜悅，以及辛勞付出之后獲得的成就感，從而感受到自身的價值，體驗到樂趣和幸福。黃厚江志趣于語文教學，收獲了成就感；李鎮西志趣于學生教育，收獲了幸福感。教研的樂趣，有時候是一頭扎進去之后，就會有豁然開朗的愉悅之感。

教師做教研，并非要求兀兀窮年、嘔心瀝血，并非要獨上高樓、望盡天涯路，而是對自己教育教學過程中的遇到的問題進行思考、探索，再到問題的背后進行深入地挖掘，看到問題的本質，從而尋求解決問題的方法，當問題迎刃而解的時候，就會有一種成就感，體會到樂趣。

我們身邊有許多這樣的教師，年復一年機械地重復著教育教學，沒有思考、沒有探索、沒有總結、沒有創新、沒有成長、沒有收獲，于是也就失去了樂趣，這樣怎樣能不出現職業倦怠？另外有一些教師，他們從事教研，可能是為了職稱、為了利益等。還有一些老師，不是為了利益，也不是為了職稱，純粹就是為了樂趣，對教研非常感興趣，遇到教育教學中的問題，便去思考、去挖掘、去論證、去演繹、去總結，最終在獲得了教研成果的同時，也在自己興趣的天地里大施拳腳，收獲了一種功利之外的純粹的樂趣，倍感身心愉悅，滿足而幸福。

滌蕩相生的師生樂趣

水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發靈光。師生相處，煩惱不少，但更多的應該是滌蕩而相生的樂趣。雖然學生總會有不完成作業的時候，總會有不認真聽課的時候，總會有這樣那樣的事使老師不開心，索然無趣，有時甚至是怒從中來，拍案而起，但不管怎樣，他們都是成長中的孩子。成長中的孩子，哪個不曾頑皮過？哪個不是在頑皮中成長起來的？更何況，孩子的心智尚未定型，與其交流，可以感受淳樸可愛而又帶著點頑皮小壞、頑皮小壞而又帶著淳樸可愛的那種朝陽氣息，可謂妙趣橫生。

與小鐘同學的交流，我深有體會。小鐘同學未完成作業，我不是很開心，叫他來辦公室與其交流。

“你為什么不做作業？”

“老師，我忘了。”小明怯怯回答。

“忘了？我的作業你都敢忘記？你知道我是誰嗎？”我生氣的時候看起來比較兇，很多時候，孩子們就是在這個時候被我鎮住的。

“不知道。”小明很小聲。

“不知道？我是初一年級里最兇的男老師，你沒聽過我的傳說嗎？”我渲染著語氣。

小明抬起頭，“可是，我班主任昨天說，他是初一年級里最兇的男老師。”同時瞥了一下在兩三張辦公桌外的班主任。“我不知道你們哪個才是最兇的。”他弱弱地說道。

我差點沒忍住笑出聲來，轉過頭看了一下他的班主任，班主任早就忍不住笑了起來，原來昨天班主任也是這樣嚇唬過他。原本因未完成作業而感覺不開心的我此時也笑了起來。

教育教學是教師與有血有肉有靈魂的孩子的交流，這就必然應當是有趣的而不是枯燥的，這個過程包含活生生的思想活動與情感表達，從而培養興趣，收獲知識，獲得思維的靈感，感受各種豐富的情感，而非讓學生苦行僧般地接收嚴格“訓練”而不言其他。如此方能感受到與學生交往的樂趣，感受到教育的樂趣。

自得其樂的生活樂趣

教師應當是有智慧也富有生活樂趣的人，他不是教育機器的一個部件，而應該是一個精神豐滿的有血有肉的人。“教育是培養學生面對一叢鮮花而怦然心動的感覺。”那么作為教師，他首先就必須是一個能夠“面對一叢鮮花而怦然心動”的人。法國蒙田也說過，“教育不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富”。作為教師，我們也應該在從事教育的過程中，豐富自己的內心。這就要求我們根據自身的特點，培養自己的樂趣，讓自己的內心豐盈起來，而不至于走出教室、學校以后心里感覺空蕩蕩的。試想，一個滿臉疲憊的老師，如何教出優雅的學生？

我們可以有閱讀的樂趣。當今社會，信息在爆炸，知識在更新，想守著曾經的一點知識而一勞永逸已經不現實了。尤其是對擔負培養祖國未來重擔的教師而言，知識更新沒有社會意識，沒有與時俱進，必然會落后，閱讀應該是教師工作的一部分，即便跳出工作，教師依然應該培養閱讀的樂趣。正如于謙《觀書》所言：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵”。

我們可以有運動的樂趣。晨曦中、晚霞里，換上運動服、穿上運動鞋，馳騁在運動場上，總會讓你感受到陽光的味道、生命的活力以及自由自在的力量，這也正是 “陽光體育”的樂趣所在。

當然，讀書和運動并不是人人都有樂趣，但我們依然可以找到自己的樂趣，只要自己喜歡，從中能感受的樂趣便已足夠。于是，從樂趣出發，閱讀、運動、旅行、品茶、音樂、釣魚……凡此種種，無所不有樂趣。

“教育是培養學生面對一叢鮮花而怦然心動的感覺”，這種感覺便是樂趣。身為班主任，如果缺乏一顆充滿樂趣的心靈，缺乏一雙善于找到樂趣的慧眼，那么，他的工作無疑是辛苦的、沉重的，他的生活也無疑是灰暗的、單調的。這樣的班主任，只能培養出面對生活、社會索然無趣的人，而非家庭、社會乃至祖國需要的人才。

王小波說，我活在世上，無非是想要明白些道理，遇見些有趣的事。于班主任而言，不管是工作還是生活，有趣，都應該是德藝雙馨之外的另一種存在方式。誠如此，班主任就能在繁瑣的工作中滿面春分、舉步從容，職業倦怠便會悄無聲息、銷聲匿跡。

（作者單位：東莞市寮步鎮香市中學）

責任編輯 周若雯