咱班就是一個(gè)家

湯敏飛

湖北省十佳班主任，全國(guó)知名班主任，《教師月刊》“2017年度教師”，全國(guó)國(guó)培新課程語文學(xué)科培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，湖北省優(yōu)秀語文教師。

多次在各級(jí)教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)，在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《教學(xué)與管理》《班主任之友》《班主任》《德育報(bào)》《語文教學(xué)通訊》等報(bào)刊上發(fā)表論文、隨筆一百二十余篇，出版教育專著《賜予孩子偉大的力量》。

合作聚心

在我21年的班主任生涯中，我一直把班級(jí)當(dāng)成一個(gè)家，秉持“我們是一家人”的治班理念。每次接手新班的時(shí)候，我總是對(duì)孩子們說：“咱班就是一個(gè)家！老師如同你們的父母，同學(xué)們就像兄弟姐妹一樣！咱們要相親相愛，共同成長(zhǎng)！”

去年我所帶的912班，全班有48個(gè)學(xué)生和12位老師，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭，家庭中每一個(gè)成員都有歸屬感，匯聚成強(qiáng)大的力量。大家本著為集體做事就是為自己做事的原則，一起去做所有的事，一起成長(zhǎng)，班級(jí)變成了一個(gè)成長(zhǎng)共同體。學(xué)生和老師，你中有我，我中有你，一起快樂、茁壯地成長(zhǎng)。有的老師認(rèn)為這是班主任偷懶，甩包袱，其實(shí)，這正是現(xiàn)代班級(jí)管理的先進(jìn)之處。

班主任不能再當(dāng)傳統(tǒng)班級(jí)管理中“說一不二”的“司令員”了，而是要幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)接受命令的習(xí)慣，給學(xué)生充分的自主權(quán)，有效地組織學(xué)生在自主管理中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。比如，我每年都會(huì)開展“我的光明我的夢(mèng)”主題班會(huì)，該活動(dòng)完全由學(xué)生策劃、組織、參與。學(xué)生演講、互評(píng)，對(duì)自己的未來作自我規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)生和老師互動(dòng)辯論，制作播放專題視頻，還邀請(qǐng)其他老師和家長(zhǎng)代表點(diǎn)評(píng)……

在班級(jí)管理過程中，我努力讓班主任與學(xué)生的關(guān)系從傳統(tǒng)的“司令官—辦事員”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊摹芭笥选笥选标P(guān)系，在師生成長(zhǎng)共同體中，老師和學(xué)生“相看兩不厭，越看越親近”。

文化凝神

文化的字面解釋為以文化人。馮驥才說：“文化似乎不直接關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，但卻直接關(guān)聯(lián)民族的性格、精神、意識(shí)、思想、語言、氣質(zhì)，抽出文化這根神經(jīng)，一個(gè)民族將成為植物人。”

班主任要做一個(gè)文化人，善于吸收人類的文明成果，高度重視班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建班級(jí)文化氛圍。即使是初三、高三這樣的畢業(yè)班，也要通過文化的構(gòu)建，營(yíng)造積極向上的氛圍，讓文化成為一種力量，促進(jìn)學(xué)生健康、持續(xù)地成長(zhǎng)。

文化是一個(gè)很大的概念。在此，我只談?wù)勎幕膬芍担础邦佒怠焙汀把灾怠薄?/p>

一是提高“顏值”，打造良好的班級(jí)硬環(huán)境。“顏值”是時(shí)代催生出的網(wǎng)絡(luò)熱詞，這個(gè)詞的流行說明這個(gè)時(shí)代需要它。

我在班里大力推行“顏值革命”，注重班級(jí)形象和老師的外在形象。比如，為美化班級(jí)環(huán)境，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)和所有科任老師開展“最美教室”建設(shè)，讓孩子們把自己家里的花草帶到學(xué)校來，有序地?cái)[放在教室內(nèi)外：一盆盆花草生機(jī)勃勃；一株株綠植精神抖擻。孩子們學(xué)習(xí)累了，走出教室，賞賞葉和花，澆澆水，施施肥，聊聊天或者背幾段詩(shī)文，精神瞬間振作起來，心情也愉快起來……這些綠植兼有觀賞和教育價(jià)值。環(huán)境育人，潛移默化。

除了物質(zhì)文化，還有精神文化，如標(biāo)語、展板、黑板報(bào)、文化櫥窗等。我的教室里有會(huì)說話的墻和能交流的板。我們班黑板中間貼有警示語“專心聽講，激情讀書，認(rèn)真作業(yè)，成在堅(jiān)持”，抓住了學(xué)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，這也是一種文化熏陶。教室里的文化標(biāo)語還有“文明我精神，野蠻我體魄”“勤學(xué)苦練，萬念歸一”“爆發(fā)你的小宇宙，追逐我的大理想”“善良，是最美的珍珠”等等。

二是錘煉“言值”，強(qiáng)化教育能力。“言值”指語言表達(dá)能力的高低，語言感染力的強(qiáng)弱，語言影響力的大小。班主任的話是“一言九鼎”，還是“耳旁微風(fēng)”呢？言值，在很大程度上決定了我們的教育能力。老師的“言值”是學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)料，直接關(guān)乎孩子的精神成長(zhǎng)。我在上課時(shí)，在和學(xué)生談話時(shí)，在開班會(huì)時(shí)，總會(huì)思考說什么以及怎么說。語言信息的傳遞方式，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。

為此，我概括了班主任語言的“五有”：有思想、有溫度、有趣味、有文采、有智慧。只有這樣，才能將班級(jí)精神推向進(jìn)取、科學(xué)、超越的高地。

進(jìn)步提質(zhì)

這些年來，我一直堅(jiān)持在班上推行進(jìn)步教育。我的進(jìn)步教育理念是“進(jìn)步就是成功”，宗旨是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每年前進(jìn)一大步”，具體做法是評(píng)選進(jìn)步之星。

我們從6個(gè)方面評(píng)選進(jìn)步之星，所以又稱“進(jìn)步6星”。6星，即文明星、學(xué)習(xí)星、體育星、藝術(shù)星、勞動(dòng)星、創(chuàng)新星。通過6星的評(píng)比，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)步。每種“星”都有具體的定性條件和量化標(biāo)準(zhǔn)。

進(jìn)步之星實(shí)行“周評(píng)月選”，即每周評(píng)選一名進(jìn)步之星，稱為“周進(jìn)步之星”；每月再評(píng)選一個(gè)階段的進(jìn)步之星，即“月進(jìn)步之星”。這樣，一個(gè)學(xué)期下來，就可以評(píng)選出25到30名進(jìn)步之星。實(shí)施進(jìn)步教育6年來，我在班上評(píng)選的進(jìn)步之星達(dá)300人次以上。

我會(huì)為進(jìn)步之星精心制作“進(jìn)步之星卡”，張貼在教室的“進(jìn)步之星”櫥窗上。這些卡片上有學(xué)生的生活照、進(jìn)步足跡、進(jìn)步感言、班主任寄語等。一張張漂亮又有內(nèi)涵的“進(jìn)步之星卡”貼在教室里，吸引著全班學(xué)生的目光，激勵(lì)著孩子們前進(jìn)。

進(jìn)步教育，就是要讓學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步、每一種特長(zhǎng)、每一次成功都得到尊重。

管理創(chuàng)新

班主任要跟著時(shí)代跑，不斷創(chuàng)新。這幾年我醉心于研究班級(jí)管理藝術(shù)，自己探索了一些班主任工作的方法，如“名言管理法”“名著管理法”“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理法”等。

“名言管理法”，就是在每學(xué)期開學(xué)時(shí)布置學(xué)生收集和創(chuàng)作名言。我要求學(xué)生平時(shí)讀到某本書或聽到某個(gè)演講時(shí)，將那些令人觸動(dòng)或震撼的經(jīng)典句子及時(shí)記錄下來；自己有深刻的感悟時(shí)，也可原創(chuàng)屬于自己的“凡人名言”。每人每月收集或自創(chuàng)的名言不少于3條。間周一次的班會(huì)上，全班同學(xué)交流、賞析名言，并選出10條左右板書在黑板報(bào)和墻報(bào)上，還要署上收集者或創(chuàng)作者的大名。平日里大家可以隨時(shí)看一看、讀一讀這些遍布教室各個(gè)角落的名言，既能啟迪思維、鼓舞精神，又能增加積累、提高被展者的自信，還能增強(qiáng)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

還有“名著管理法”。每學(xué)期初，我要求學(xué)生每人至少準(zhǔn)備一本名著，名人傳記、文學(xué)名著，或成功勵(lì)志書籍都行。我還布置閱讀名著的作業(yè)，讓學(xué)生每天利用課間或課外時(shí)間讀名著，每天閱讀時(shí)間不少于20分鐘；并且每單周抽出一節(jié)語文課作為“名著閱讀課”，專門讓學(xué)生自讀名著，每雙周抽出一節(jié)語文課進(jìn)行“名著秀”，展示或表演讀名著的收獲，對(duì)表現(xiàn)好的予以獎(jiǎng)勵(lì)。

我還常把名著當(dāng)作禮物和獎(jiǎng)品贈(zèng)送給學(xué)生，名著成了一種特殊的“教育武器”。這樣的獎(jiǎng)品比起一般的筆記本或鋼筆來，除了有鼓勵(lì)作用外，更多了一份教育意義，一箭雙雕。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，我獎(jiǎng)書，并在書上附贈(zèng)言；學(xué)生不聽話，我也送書。書就充當(dāng)了老師的角色，班主任的教育感染力大大增強(qiáng)。

師生成長(zhǎng)共同體是我常年探索的班級(jí)建設(shè)路徑，班級(jí)是師生共同的家園，但愿老師與學(xué)生能成為親密的一家人。

責(zé)任編輯 劉玉琴

兼職校對(duì) 汪 祁