關于經濟新常態背景下如何提高大學生創新能力的思考

田婷婷

摘 要：目前，大學生創新能力時常被提起，并越來越引起國家和社會的重視。大學生的創新能力不僅影響自身綜合素質的高低，對于提高我國自主研發能力，增強我國科研力量、促進國民經濟的發展起著重大作用。當然創新能力不是人們一出生就擁有的，需要通過后天不斷的培養和學習才能得到并提高。學習是獲得知識與技能最直接的通道，但也要講求合適的方法和手段，才能獲得事半功倍的效果。

關鍵詞：大學生；創新創業能力；訓練

文章編號：1004-7026（2018）13-0024-02 中國圖書分類號：G647.38 文獻標志碼：A

當今信息時代，知識更新速度非常之快，人們形容為“知識爆炸”，大學生們要學的新東西太多太多。大學生是我國未來科技、經濟、文化、政治等各方面發展的接班人，他們的身上背負著更加沉重的責任。如何讓我們的國家變的更強、更快、更好，這就需要大學生要敢于創新。人的創新能力不是生來就有的，很大一部分靠后天的培養。對于大學生如何培養自身的創新能力，從小到大的興趣和善于發現的特點，與父母從小的培養有關。但是當我們步入大學，這一時期才是我們大量吸取知識，創新能力突飛猛進的時候。因為這一階段的學生，思想比較成熟，人格也比較獨立，對事情的看法都有自己的見解，不容易產生思維偏見。在這時，大學就要承擔起如何培養大學生創新能力的主要任務。認為大學只需要老師傳授知識，學生自己靠自己理解的想法是錯誤的。老師只管自己講，按時完成學校安排的進度，不管學生有沒有消化，這種思想是作為老師的失職。當然，面對大學復雜而艱巨的教學任務，學制固定，學時不能更改，還要在有限的規定時間里把新舊知識串聯起來，讓學生更好地理解所學知識，本身對老師而言就是一項不小的挑戰。但在黃金般珍貴的大學時間里，如何培養大學生的創新能力是非常重要的。

1 培養大學生創新能力過程中存在的問題

1.1 老師積極性不高

在大學期間，學生第一次參加科創類競賽幾乎都需要老師指導，而學生其實沒什么經驗，幾乎全部需要老師一一指導，而老師除了要備課，還要開會，寫總結，完成上級領導交給的任務，就會使老師陷入忙碌的境遇。因為學生缺乏經驗，所以參加競賽的結果往往不理想，作為指導老師，其不僅會為付出了不少精力而不值，還會覺得臉上無光，這也是老師不太愿意帶大一新生的原因。對于大二、大三的學生，老師往往愿意指導。但學生有時會找不止一個老師來指導，有的老師很盡心盡力地指導學生比賽，結果最后才知道指導老師的名字不是自己，自己付出的心血卻是一場空，難免氣憤難平。有些學生因為有了經驗，做比賽就開始偷懶，馬馬虎虎地完成老師的要求，不再有當初做事的努力與認真。面對這樣的學生，老師也只能無奈。當然，學生有時有自己的想法，覺得十分可行，但被老師否決時，骨子里的年少驕傲與逆反心理使得學生有時并不理會老師的建議。最終的成果沒有成功時，老師免不了批評學生當初不聽其勸說，一意孤行。還有一些學生在向學校領導申請材料或者報銷費用時，經常會以老師的名義尋求學校的批準。然而等到學校需要仔細審核時，就找到了老師的頭上。材料用完沒有歸還的，找老師賠償；材料受磨損的要老師補償；經費報銷不對賬時要老師填補。老師在學校的日常教學中，稍有不慎便會被批評教育，久而久之，老師也不想攬責任，能不參與就不參與。對于學院領導要求老師做課外指導，往往是低回報甚至是無償的。老師花費自己的時間精力，不僅沒有報酬，課外教學效果如果不好，還會被領導教育，久而久之，老師的積極性就不高了。

1.2 學生興趣不強

在大學校園，會有很多學生出于興趣參加這樣那樣的社團，并且能夠在社團里做的風生水起，追根究底是興趣使然。雖然國家每年會為鼓勵大學生創新而舉辦各種關于創新能力的學科競賽和科創項目，然而雖然參加的學生有很多，但大多數人并沒有盡全力參與其中，或是因為老師要求參加而被動地聽老師指揮，心不甘情不愿，或只是渾水摸魚，并不了解且不感興趣，只是東拼西湊，想著靠運氣獲得獎項，自己也說不出自己是否真的從中學到了什么。大多學生參加科創競賽是出于名利，很少有人是真的憑借興趣并且努力做到最好。所以在這種沒有興趣支配，只是渾渾噩噩地撞大運來取得一點成績的動機下，學生很難真正地自發地去學習，想象、調查、發現、創造、腳踏實地地去完成科創項目，真正地發掘自己的創新能力、創造力，從中學到切實可用的東西，所以創新項目收效一般很差。

1.3 學校不重視科創氛圍

在很多高校，尤其是二本、三本院校，由于其高校名氣不大，在校老師的資質確實比不上那些名校老師，能夠帶給學生的資源也有限，加上學生在校學習氛圍不是十分良好，在企業和政府加入力量引入資源時，當然會優先考慮名校，這樣便形成惡性循環。學校也不是很積極構建實驗設備，引入優秀師資力量，重視學生的實踐能力和創新能力，這就導致高校科創氛圍不是很濃厚甚至是慘淡。

2 培養大學生創新能力的對策

2.1 培養科學的學習習慣和思考習慣

學生應該有自己獨立學習的能力，依靠別人，固步自封地思想會束縛自身發展。學生還應該找到適合自己的學習方法，不能對別人的經驗照搬照抄。在生活和學習中要找到自己真正的興趣，因為興趣是最好的老師。面對問題要善于思考，發散思維，培養自己解決問題的能力。任何時候，一個人的成功最終主要來源于自身。擁有良好的學習習慣和思考習慣，學什么都會事半功倍，而且成效顯著。

2.2 夯實學生的學科基礎知識

創新的前提是擁有豐富的基礎知識。創新不是一蹴而就的，也不是只靠天馬行空就能輕松獲得的。偉大的創新需要知識成就。基礎知識是我們后續學習的基本，沒有基礎知識作為我們向上攀登的階梯，我們做什么都會感到力不從心，成功率當然也不會高。對于如何學好基礎知識，一方面老師是傳輸給我們知識的主要傳送者，所以面對老師的講課，我們必須認真聽講，弄懂老師所講的知識；另一方面，修行靠個人，所以自己也要主動學習，去了解自己感興趣的或者老師沒怎么講過的知識。要知道，我們不可能被老師教一輩子，而學習是一生的事業，是不能停止的。俗話說，活到老學到老，只有不斷學習，不斷給自己充電的人才不會被時代的進步所拋棄。

2.3 學校和企業給學生提供實踐平臺

創新能力更大程度上依賴于實踐能力。在實踐中，只有當我們親身參與，才會看到細小的變化，也更容易迸發出靈感。人們常說，眼高手低，覺得自己可以，沒什么難的，可真到需要做的時候，就會很陌生，往往也做不好。鄧小平曾說：實踐是檢驗真理的唯一標準。不知道對不對，與其胡亂猜測，不如實地去做，這樣才能得出正確結論。對于實踐平臺，學校可以設立大學生創新基地，自費為學生提供必須的器材、實驗室等，讓學生有機會實際操作，加深學生的理解。當然，學校為學生提供的資源畢竟有限，所以需要企業和學校不斷加深合作，并為學生提供廣闊的社會環境和技術環境，讓學生親身實踐，自行探索，從而培養學生的實踐能力和創新能力。

2.4 國家加大對創新型教育的支持

教育是百年大計，創新是國家發展壯大的力量源泉。對創新教育的經費不是小數目，需要國家建設支持。一方面顯示國家對創新的重視，另一方面有利于為國家培養棟梁。政府應加大對高校教學實驗設備的撥款，提供各類創新大賽的獎勵金，對創新型老師給于更多福利待遇。政府還應鼓勵創新競賽，獎勵新發明、新創造，打造全民創新的良好風氣。