孩子教育應尊重規律循序而進

趙加軍

2014年6月9日，習近平總書記在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話中指出：“要按照人才成長規律改進人才培養機制，‘順木之天，以致其性，避免急功近利、拔苗助長。”習總書記的重要講話不僅一針見血地指出了我國人才培養機制方面存在的“急功近利、拔苗助長”的弊端，而且特別強調應按照人才成長規律來改進人才培養機制，做到“順木之天，以致其性”。大學教育、高級科研人才培養如此，中小學教育也是如此。

“順木之天，以致其性”語出唐代柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。文章講述了長安人郭橐駝善于種樹，成活率高，果樹掛果早，還很茂盛，人家問他有什么訣竅，他說自己并沒有什么訣竅，不過是“順木之天，以致其性焉爾”。柳宗元所說的“天”是什么？是道，是樹木生長的基本環境和規律。柳宗元所說的“性”是什么？是樹木的本性。“順木之天，以致其性焉”，就是遵從樹木生長的規律，讓樹木充分實現自己的本性。“雖小道，必有可觀者焉”，種樹算不得大事，卻包含“順木之天，以致其性”的道理。十年樹木，百年樹人。種樹和育人的道理其實是相通的。就以中小學教育來說吧，“天”是什么？是符合學生成長發展的循序漸進的客觀規律；“性”是什么？是學生在德智體美的全面發展中充分展示自身的個性和特長，順其自然，不斷獲取內生的活力，實現自身素質能力的提升和需求的滿足，讓學生成長成才水到渠成。

反觀我們目前的中小學教育工作中還存在著不少“急功近利、拔苗助長”，違背學生成長客觀規律的錯誤做法。無論是在家長方面，還是在學校方面，都有不同程度的表現。比如，有的家長，不管孩子喜不喜歡，強行送孩子進各種輔導班，孩子不僅失去了雙休日、節假日，甚至連寒暑假也成了第三學期，想玩，沒有時間玩，想發展自己的愛好專長，卻無法如愿；有的學校，不重視因材施教，忽視學生的個性差異，對所有學生一個標準要求，一個模子育人，學生難以按照自身的天賦特長和內在需求接受教育，這非常不利于各類人才的發育成長；有的學校，布置作業太多，學生課業負擔過重，天天疲于應付，興趣愛好被無情剝奪；有的學校把分數作為唯一目標，一切圍繞分數轉，除了傳授知識，還是傳授知識，把德育、體育、美育放在從屬地位，甚至認為可有可無。其實立德樹人，教育不只是知識的傳授，更是學生完整人格的培養。凡此種種，不一而足，都違背了孩子成長的客觀規律，有些事情，看上去初衷是好的，但實際上是在拔苗助長，“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”。對孩子的健康成長有害而無益。

無論是學校領導、老師，還是學生家長，都應該讀懂習近平總書記關于“要按照人才成長規律改進人才培養機制，‘順木之天，以致其性，避免急功近利、拔苗助長”的教誨，切實明白，孩子的成長成才是有客觀規律的，我們只有尊重客觀規律，循序而進，講究適度作為，避免過猶不及，讓孩子“天者全而其性得”，才能激發孩子的內生活力，促進孩子健康成長，才是對孩子的真愛。如果違背了孩子成長成才的客觀規律，就是拔苗助長，就是好心干傻事。因此，我們必須撇開“起跑線”情節，放棄在孩子教育方面的功利思想，務必讓教育回歸本真。要像郭橐駝種樹那樣去育人，充分讓孩子實現自己的本性，切莫過度干預，以“不害其長”。

趙憲宇，江蘇省無錫市教育科學研究院副院長，中學語文特級教師，正高級教師，教育雜文作家，江蘇省有突出貢獻的中青年專家，全國教育改革創新優秀教師，享受國務院特殊津貼專家。有數百篇文章發表，做過數百場教育教學講座，主要著作有《教育的痛和癢》《教育的懺悔》《教育的錯覺》《教育的覺醒》等。