良好的學習習慣是快樂學習之本

李彩霞　殷光黎

英國哲學家培根認為：“天性于人固然是客觀存在，但是習慣和教育則可改變人的天性。習慣在人的性格、情感、意識、思想中起著巨大的作用。”好的習慣能讓人受益一生；壞的習慣，能毀掉人的一生。習慣好，則事半功倍；習慣不好，則事倍功半。學生的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自動化的、持久的學習行動方式，是一種學習行為的動力定型，是學生學習品質重要的組成部分，更是學生有效學習的強力支撐。良好的學習習慣是學生獲取知識的重要途徑，是學生能力和智力發展的重要橋梁，是學生創造精神培養的重要手段，是學生快樂學習和幸福成長的重要根基。良好習慣的養成能夠讓學生習得正確的學習方式和生活方式，形成卓越的能力和高尚的德行，從而擁有幸福完美的人生。

學習行為規范是指學習過程的各個環節所應具有的學習行為習慣，主要包括：預習習慣、聽課習慣、復習習慣、作業習慣及學習衛生習慣等等。這些習慣相依相存，相互作用、相互聯系、循環往復地推動著整個課堂教學的有效進行，學生學習的有效進展。學習習慣是一種動力定型，是由長期的重復的練習而鞏固下來的，并變成需要的行動方式。而習慣的行為往往是自動化了的，這就叫作“習慣成自然”。培根說過：“習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣。”告訴我們學習習慣必須從小培養。因為小學生模仿性強，可塑性大，良好的行為習慣容易被他們所接受。另外，小學生的活動能力及大腦分析能力在逐漸增強，兒童的行為有可能逐漸由無意變為有意，兒童的良好行為習慣培養具有可能性。同時，小學生的一切有效學習活動都需要相應的良好的學習習慣作為基本保證。

正面教育，榜樣引領

小學生模仿性強，可塑性大，但他們辨別是非的能力差，自我調控的能力差。堅持正面教育，教師要循循善誘，滿腔熱情，給孩子說清怎么做是正確的，為什么要這樣做。怎樣做是錯誤的，為什么不要這樣做。讓學生明白簡單的道理，調動起自身的主動性和自覺性，樂意按規范要求努力養成良好的學習習慣，進行積極的自我教育。教師還應重視在學生中培養和樹立學習榜樣，學生身邊的榜樣影響力強大，對良好學習習慣的養成具有巨大的推動力。引導學生積極地學榜樣、趕榜樣、做榜樣，“好好學習，天天向上”，形成良好的班風、學風，營造學生養成教育的良好氛圍。

順應特點，講究方法

小學生自控能力較差，情感容易波動，注意容易分散。小學生又以形象思維為主，好奇心強，容易被生動形象、新穎有趣的事物所吸引。培養良好的學習習慣，教師要順應學生的生理和心理特點，講究教育方法的形象化、游戲化，力求靈活多樣，生動有趣，以兒童的語言、兒童的方式、兒童的活動開展教育活動，如編一編：順口溜、兒歌、童謠、童話、寓言；畫一畫：兒童畫、簡筆畫、卡通畫；演一演：話劇、小品、啞劇； 賽一賽：知識競賽，演示競賽、答辯競賽等等，讓學生在喜聞樂見的教育活動中“潤物細無聲”，牢記學習要求，規范學習行為，養成良好的學習習慣。教師還要防止低年級小學生課堂上產生疲勞，每節課中可安排1-2分鐘的課中操，課中操要力求簡單易行，生動活潑，放松身心。

嚴格要求，落實訓練

小學生天生好奇、好動，時常貪玩、散漫。良好學習習慣的養成需要經過教師的嚴格要求和長期訓練，也需要學生自己的主觀努力和刻苦歷練。良好的學習規范本具有一定的強制性，老師要在豐富多彩的教育活動基礎上，有令則行，嚴格要求學生遵守規則，認真練習，逐步走向規范。教師要持之以恒，循序漸進，突出重點，主攻難點，加強學習行為規范的訓練。要密切家校的聯系，取得家長的支持，形成教育的合力，追求良好學習習慣的一致性、連貫性、全面性和實效性。

率先垂范，言傳身教

小學生內心崇拜教師，身上也常有教師的影子，老師的行為素養直接影響著學生行為習慣的養成。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”小學生良好學習習慣的形成主要是受后天的教育和影響，而老師的主導作用具有著決定性的意義。因此教師應興趣廣泛，情感豐富，意志堅強；品德高尚，愛崗敬業，摯愛學生；遵紀守法，謙和友善，舉止端莊；知識廣博，學問深湛，教藝高超。身教重于言教，教師必須嚴于律已，以身作則，為人表率。用好的習慣培養好的習慣，是最有效的教育。

養成良好的習慣在個體成長過程中具有特別重要的意義。從某種意義上說，一個人的習慣是怎樣的，就意味著其生活方式和生活狀態是怎樣的。培根指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種良好的習慣。”而“一種集體的習慣，其力量更大于個人的習慣。”小學生良好學習習慣的養成，需要社會、學校、家庭營造良好的道德環境，需要教師、家長的率先垂范，需要教師的生動教育與反復訓練，需要學生的主觀奮進和不懈練習。美好的育人環境，美好的基礎教育，才能培養學生良好的習慣，才能培育文雅的學生，才能成就最美的自己。

（江蘇省張家港市楊舍實驗學校）