制止學生“湊對起哄”的妙方

劉令軍

緣起

數學概率課上，我像個優雅的魔術師，在學生座位間穿行。我從事先準備好的布口袋里一個接一個往外掏乒乓球，瞅準那些聚精會神看我表演的“觀眾”，出其不意地遞一個出去，并叮囑他們寫上自己的名字。

看似無序，其實我已暗中做了精心安排，4個黃色的乒乓球和4個白色的乒乓球分別遞給了4名男生和4名女生。

然后，我將8個乒乓球重新裝入口袋，請王強上臺來做摸球實驗。他伸手在口袋里摸索，全班同學都屏住呼吸，幾十雙眼睛像探照燈一樣“掃”過來，教室里的氣氛變得有些緊張。

我故作神秘，讓大家猜猜看，王強會摸出誰來。

教室里靜極了，王強終于摸出一個球來，他看了那個名字一眼，欲言又止。

預設的教學高潮就要到了，我有些興奮地命令道：王強，請大聲告訴全班同學，你手中乒乓球上的名字。

思雨！

底下東倒西歪，笑倒一大片。

幸災樂禍？意味深長？心照不宣？總之，笑聲很詭異。

我有點莫名其妙，頓感班上個別同學可能思想不純潔。我抬眼看坐在最后一排的思雨，她滿臉緋紅。我心里“咯噔”一下：難道王強和思雨之間有什么秘密？

調查

上完課出來，我沒有馬上展開調查，主要是不想讓學生知道我已經注意到了這件事。

吃完中餐，我悄悄將女生小敏叫到辦公室，低聲問她：“今天的數學課上大家的笑聲不尋常，王強和思雨之間是不是有什么問題？”

小敏說：“老師，你不知道吧，現在班上都在傳王強和思雨戀愛呢。”

我馬上否定，這么小的孩子知道什么？

小敏反映，很多同學都說是真的，今年元旦，王強送了一條絲巾給思雨，被同學發現了，從此就有人開始起哄，說王強喜歡思雨。

我故意輕描淡寫地說：“送一條絲巾就表示喜歡她呀？”

小敏接著說：“還有人雙休日看見王強和思雨一起逛街。”

我說：“逛街也很正常，王強和思雨本來就住得很近，說不定哪天逛街就碰上了，同學之間碰見了說說話也很正常呀。”

小敏也表示不相信有這回事。

我拍拍小敏的肩，告訴她，對于捕風捉影的事，我們不能相信，以后如果再有人起哄，請遠離他們，今天跟老師的談話，也注意保密，不要讓人知道。

小敏點點頭，出了辦公室。

快下午自習的時候，我拿著一本打開的數學作業本走進教室，示意思雨帶上數學書和筆，到辦公室來一下。

思雨出來了，我盯著思雨的眼睛問：“你能不能告訴老師，今天數學課上為什么會有那么奇怪的笑聲？”

思雨一臉委屈，抱怨這些天總有同學當面或背后起哄。其實，她跟王強只是普通的朋友，王強數學成績好，兩人經常在一起只是討論問題而已。后來，一些學生就說他們在談戀愛，那些起哄的人甚至幫他們把稱呼都改了。要命的是，現在一些風言風語居然傳到了思雨媽媽的耳朵里，思雨媽媽已經開始懷疑和監視思雨了。思雨正打算跟王強斷絕來往。

我說：“身正不怕影子斜，不要說絕交的話，以前是怎么交往的，今后還繼續。”

思雨一臉擔憂：“老師，同學起哄怎么辦？”

我微微一笑：“這個問題，老師幫你解決。”

思雨問：“是把那些起哄的同學訓斥一頓嗎？”

我搖搖頭，讓她放心。

對策

我明白思雨和王強并沒有戀愛，但是，即使這樣，也必須盡快制止同學們起哄。青春期的學生，看到同伴中有男女同學走得比較近就會起哄。起哄的次數多了，很容易弄假成真，本來沒有戀愛的兩個人，會真的戀愛。

我的一個男同事就成功運用“起哄效應”將心儀的姑娘追到了手。用旁觀者的眼光來看，他們并不是很般配的一對。

男同事用了一些技巧，他對學校一位熱心的大姐說：“以后只要我跟那個女孩在一起，麻煩你幫忙起哄：某某某，你找了個這么漂亮的女朋友，要請客哦！”

男同事果然大方，只要大姐一說請客，立即響應，馬上邀請大家出去吃飯、K歌、吃夜宵。

本來還有一個更優秀的男同事也想追這個女孩，一看這架勢，以為女孩已經心有所屬，只好悄悄“退兵”。

其實，這個女孩當初對男同事一點感覺都沒有，后來大姐起哄的次數多了，就弄假成真，男同事成功地俘獲了女孩的芳心。

現在的王強和思雨，雖然沒有進入戀愛狀態，但是，同學起哄次數多了，說不定哪天他們就真的戀愛了。

怎么制止起哄？訓斥是最蹩腳的教育方法，這樣只會給起哄的學生又增加一個口實。

我決定將解決這個問題的指導思想確定為：獨特行為普遍化，讓猜疑自生自滅。

男同學送絲巾給女同學，這是一個獨特行為，因為別人沒有這樣做過，只有王強一個人做了，因此學生就在心里暗自揣測：你是不是喜歡人家呀？

要消除這種猜疑，有效的方法就是將獨特行為普遍化。也就是說，將王強送思雨絲巾這種獨特行為變成大家都有的行為，這樣大家就會見怪不怪，習以為常了。

正值五四青年節，我在班上說：“為了慶祝我們的成長，老師想開展一個互送禮物的活動，而且這次送禮有一個特殊的規定，那就是只能異性之間互送禮物。”

聽我這么一說，很多男同學偷笑，一臉竊喜。機會難得，以前可能有送禮給某個心儀女同學的沖動，但擔心別人誤解，不敢造次，這回班主任號召大家送禮，可謂名正言順。

才兩天時間，班上男女同學互相送禮的活動就開展得如火如荼。這樣一來，原本是王強和思雨兩個同學之間的“獨特行為”，變成全班同學的“普遍行為”了。之前那些明里暗里起哄王強的同學，這下也不好意思再起哄了，因為他自己也送禮物給女同學了。

過了一段時間，我又在班上發出倡議，成立學習小組，要求每個小組男女比例搭配適當，還提倡男生女生同桌。有同事對我這種做法感到擔憂，覺得這是主動給學生“湊對”。

我笑稱，表面看是湊對，實質是讓學生學習如何與異性交往，是讓學生在求學階段學會如何去關心人、體貼人。

我早年教過一個非常優秀的男生，在校讀書期間，循規蹈矩，成年以后，結婚居然成了難題，他說自己最大的缺陷就是不知道如何與異性交往，甚至一個女孩面對面走過的時候，他都不敢去看女孩的眼睛。正是因為缺乏與異性交往的經驗，所以他三十多歲了還孑然一身。如果我們教出來的學生，事業有成了還不會戀愛，成績再好也不完美。

學生在求學期，異性間即使有一些親密舉動，也與發生在成人身上真正的戀愛相差甚遠。我認為那種動輒就把學生寫紙條、送禮物界定為早戀的教育行為，是簡單粗暴的。我私下里跟很多學生聊過，他們最反感老師和家長將早戀概念擴大，將簡單的問題復雜化。這樣只會加劇學生的心理對抗。

后來的事實表明，盡管我在班上提倡男女學生加強交往，但是班上并沒有出現早戀現象，原先起哄湊對的聲音，也漸漸湮沒在男女生正常交往的大潮中。

（作者單位：湖南省寧鄉市煤城中學）

責任編輯 劉玉琴