我的“銀行”我來管

孔德麗

一個班幾十名學生，對每個學生的行為、品德進行考核，這不是件簡單的事。學生的學業成績可以用分數去量化，可德育卻是看不見、摸不著的，如何去比較呢？我在閱讀雷夫老師的《第56號教室的奇跡》一書時想到：不妨借用一下雷夫老師的智慧，創辦個品德銀行吧！

說辦就辦。我把想法跟同學們一說，大伙很感興趣，一致決定成立“品德銀行”，其運作和銀行模式類似。首先依據《小學生日常行為規范》制訂出《班級德育量化考核方案》作為“行規”，將學生在校日常行為規范、比賽、做好事等以“品德幣”的形式儲存在每個學生的“陽光品德銀行儲蓄存折”上，然后民主選出一名“行長”，再把班級分成5個小組，作為“班級銀行”的分行，并選舉“分行行長”，任期是一周，第二周根據每個學生所得的道德幣數換屆選舉。每周選舉出行風督查員3名，對行長和有爭議的問題進行監督。每月舉行“曬曬銀行業績”班會，對每名學生和每個小組的賬戶進行評比，選出“每月之星”和“星星組”，每學期進行班級“星級人物”和“星級小組”評選活動，并推選到學校“星級人物”和“星級小組”參選。

制訂好規則后，我召開了“我的‘銀行我來管”的班會。通過“自薦、演講、他選”相結合的競選方式產生全面負責的行長，緊接著5位分行長也依次選出。然后又依據“自愿、民主”的原則，兼顧每個學生的性格、性別、愛好、特長，學生與分行長之間展開互選。在一番“招賢納士”后，小組內各成員是自愿走到一起的，大家沒有抱怨，紛紛舉起拳頭互相鼓勵。

自“銀行”誕生以來，全班學生擰成了一股繩，勢頭來越猛。周一早上，“大堂經理”芳芳有模有樣地叫著號牌，“銀行柜員”靜靜和“見習主管”剛剛忙得不亦樂乎，兢兢業業地為每一位“客戶”辦理著“存取款”業務。每天新新都會特別留意行動不便的同學滿滿，“我來扶你吧！”“我來背你吧！”……這些事被班里同學、老師見證，一一存進了品德銀行，這讓他擁有了一筆相當可觀的“品德資產”。“周二，我在公交車上給一位老人讓座。”“周四，媽媽下班看起來很累，我幫著她一起做家務。”……練練的日記每次都這樣記錄著“日行一善”的行為。當獲得了第十枚“品德幣”，淘淘的照片被張貼到道德標兵欄上。拿著“品德幣”，孩子可以去購買“免作業卡”“免考試卡”“免請家長卡”等，總之好處多多。

在“銀行”開張滿月的那一天，我們班舉行了“曬曬銀行業績”的班會。每個“客戶”都懷著激動的心情聆聽著“行長”的宣讀，掂量著賬戶中的“存款”，百感交集。經過評定，多位從未獲獎的學生被評選為“每月之星”，兩個小組被評選為“星星組”。在交流環節，“客戶”們有的選擇了加分的分紅獎勵，有的選擇了老師分發的紀念品，興奮和自豪從腳底升騰到腦海，沸騰了全身。那些有貸款記錄的“客戶”也暗暗下定決心，下個月一定約束自己的行為，爭取多創業績多分紅。家長會上，鬧鬧的爸爸高興地對我說：“第一次看到班級銀行時我真嚇了一跳，沒想到孩子在學校表現這么積極，參加學校組織的智力運動會還拿了象棋組的二等獎，加了那么多分！”利利的媽媽也對孩子現在的表現很滿意：“孩子變化特別大，如今在家也知道尊老愛幼了，母親節還送了我禮物，我特別感動。”

“品德銀行”直觀地把學生個人行為用數字呈現，讓每名學生知道什么該做，什么不該做。孩子們積極儲蓄文明、儲蓄愛心、儲蓄誠信、儲蓄責任心，自私的孩子變得無私，冷漠的孩子變得熱情，師生間的矛盾埋怨少了，同學間的互助共進多了，班級到處洋溢著溫馨、和諧。小小的班級“銀行”，厚重的品德儲蓄，折射出孩子們愛的言行。

（作者單位：湖北省棗陽市太平鎮中心小學）

責任編輯 陳建軍