我和學生聊“愛情”

李偉明

五年級下學期，班上“早戀”之風突然盛行。小萱喜歡小璨，每天都圍在小璨身邊，惹得小璨不勝其煩。小潔喜歡高年級的小奕，在小潔大膽的追求下，兩人確定了“戀愛關系”。

不久之后，只要男生和女生一起玩，就會被其他同學開玩笑，說他們在戀愛。我想，是該給這團火降降溫了。我決定以自己的“愛情史”為突破口，和學生“聊愛情”。

班會課上，我對學生說：“我最近發現你們長大了，一些同學有了自己喜歡的人，這很正常。老師在你們這個年紀的時候，也有喜歡的人。”

學生們聽了我的話，都笑了。我繼續說：“那時候，那個女生還真答應了，我們天天傳紙條，感覺很開心。”

“不過沒多久，我們就‘分了。”學生們發出嘆息，并詢問為什么。

“慢慢沒話說了，就沒傳紙條了。后來，我們成了好朋友。這就是我的‘初戀。”我以自己的經歷緩和緊張的氣氛。

回歸正題，我說：“這學期之前，我們班的男女生關系很融洽，大家在一起都玩得很好。最近，我發現我們班只要有男女生一起玩，就會被其他同學起哄。現在，男女生都不敢一起玩了。”

大家把目光聚焦在那幾個鬧事者身上，他們不安地低下頭。我又說：“男女生之間并非只有愛情，還可以是好朋友。今天，我們就來聊聊愛情，說一說你們眼中的愛情？”以聊帶訓，學生更愿意接受。

“愛情是兩個人在一起很開心。”

“我看電視劇里兩個人吵吵鬧鬧，越吵越好，最后在一起。”

“能從對方身上感受到疼愛。”

……

從學生的回答可以看出，他們更多是受愛情劇的影響。

“你們對自己喜歡的人有什么要求呢？”我問。

“他也喜歡我，只能對我好。”小潔小聲地說。

“愛情是相互的，那你會怎么對他呢？”我繼續引導學生認識愛情。

“我也會對他好。”小潔說。

“小潔說對方只能對她好，這說明從某方面講，愛情是自私的，不能分享。那么，花那么多時間和精力去關注一個人，你們能說說愛情對你的學習生活帶來了怎樣的影響呢？”

很多學生都不愿意回答這個問題，我接著說：“大家不用顧慮，所有的發言都止于課堂。”

放下思想包袱，小萱最先開口：“上課的時候，我會想他，開小差。”

“課后會想去了解他。”

“看不到他時，會想他在干什么”

……

“愛情，會讓我們想去了解對方的一切，會花費大量的時間和精力。不過，如果能擺正位置，還是能給予你們動力的。因為他身上有比你好的地方，你才會喜歡他。如果能把愛情給你的能量用于學習他的優點，你也會和他一樣優秀。”

學生們有所感觸，我繼續說：“高中時期，我喜歡的那個女生學習成績很好。為了能夠和她考上同一所大學，我開始起早貪黑，認真學習。雖然最后沒能和她上同一個學校，但我的成績也有了非常大的進步。所以，只要用對方法，愛情不一定會讓我們的成績退步。”

學生對于愛情已經有所了解。一個多月后，我了解到小潔“失戀了”，原因是小奕生日沒有邀請她。小萱在了解了小璨之后，也沒有繼續追求。班級的“戀愛”之風就這樣沉寂了。

學生的“早戀”關鍵在于“疏”。“疏”并不是強制學生不許做，而是順應學生不同時期的心理特點，選擇最適合他們的方法，引導他們接受老師的建議。

（作者單位：福建省晉江市第二實驗小學第二校區）

責任編輯 何欣容