我們班不是咸亨酒店

王國(guó)明

下課后，數(shù)學(xué)老師氣哼哼地找到我，說(shuō)坐在教室后面的小文和周圍的幾個(gè)同學(xué)上課笑個(gè)不停，制止了幾次都不聽。聽了數(shù)學(xué)老師的話，我趕緊將幾名“肇事者”叫過(guò)來(lái)，讓他們和我分享一下他們的快樂(lè)。原來(lái)是小許讓坐在他旁邊的小林說(shuō)臟話，小林照做了，周圍同學(xué)聽到后就竊笑起來(lái)。

事情弄清楚了，我的心情卻沉重起來(lái)。小林是班里的一名特殊學(xué)生，有輕微的自閉癥，行為舉止有些怪異。因?yàn)槲倚Ｊ?2年一貫制，班里很多孩子從小學(xué)時(shí)就和小林是同學(xué)，了解他的情況，都很包容他，善待他。今天課上戲弄小林的小許身上有些不良習(xí)氣。我將小林叫出來(lái)，細(xì)細(xì)詢問(wèn)，才得知小許已經(jīng)不是第一次戲弄他，甚至還有幾個(gè)調(diào)皮鬼也參與其中。小林說(shuō)他沒(méi)有朋友，想和這些人交朋友，擔(dān)心不聽他們的話他們就不和他一起玩，于是就聽從他們的擺布。我又詢問(wèn)了班上其他同學(xué)，他們都見過(guò)這幾個(gè)人戲弄小林，但常常附和著笑或者是漠然置之，沒(méi)有人制止，也沒(méi)有人向老師匯報(bào)。

怎么辦？小而言之，這是一群不知深淺的調(diào)皮鬼的惡作劇；大而言之，這是一起欺凌事件。可貴的是，這些調(diào)皮學(xué)生的家長(zhǎng)都很明事理，他們沒(méi)有包庇自己的孩子，對(duì)自家孩子捉弄同學(xué)的行為進(jìn)行了嚴(yán)肅批評(píng)。而小林的家長(zhǎng)也很包容，認(rèn)為責(zé)任不全在同學(xué)。問(wèn)題似乎解決了，但我總覺(jué)得如鯁在喉，覺(jué)得應(yīng)該反思的不僅僅是這幾個(gè)孩子，而是班上每一個(gè)人。看似是小林和幾個(gè)同學(xué)之間的矛盾，但其他同學(xué)的表現(xiàn)也不容忽視，它拷問(wèn)的是我們的人性。

正巧，我們剛剛學(xué)完魯迅的《孔乙己》，課上同學(xué)們對(duì)孔乙己的悲慘命運(yùn)極為同情，對(duì)咸亨酒店這個(gè)充滿笑聲卻極其殘酷冷漠的地方非常憎惡。可今天班里發(fā)生的這件事和咸亨酒店的那一幕又何其相似呀。于是，我利用班會(huì)讓大家討論：在對(duì)待小林這件事上，我們班像咸亨酒店嗎？問(wèn)題一拋出，大家沉默了，不用我多說(shuō)，捉弄小林取樂(lè)的事很多同學(xué)都知道。孩子們陷入了沉思，他們發(fā)現(xiàn)，咸亨酒店的一幕就在班里上演著，有人酷似丁舉人，有人神似掌柜，有人像極了短衣幫……大家都有意無(wú)意地將小林當(dāng)作了孔乙己。孩子們慚愧了，自責(zé)了，他們用筆寫下了自己的思考和懺悔：

“孔乙己是個(gè)可悲的角色，他自身存在著許多問(wèn)題，但掌柜和酒客對(duì)他的戲弄和嘲笑是十分可怕的，我們現(xiàn)在面對(duì)欺辱同學(xué)的現(xiàn)象，沒(méi)有人站出來(lái)制止，和文中那些冷漠的人有什么區(qū)別呢？”

“那些短衣幫平時(shí)也許是善良的人，就像我們有些同學(xué)，平時(shí)看到流浪貓和流浪狗都很同情，但短衣幫見到比他弱小的孔乙己就忘記了善，那些同學(xué)一見到小林也拋開了善，難道我要做這樣的人嗎？”

“小林的與眾不同就應(yīng)該成為我們欺負(fù)他的理由嗎？就像孔乙己，因?yàn)樘厥饩蛻?yīng)該受盡嘲弄嗎？掌柜和短衣幫，或者丁舉人之流到底比孔乙己高尚多少，可以任意地嘲笑、欺凌他？我們嘲笑、欺負(fù)小林時(shí)，自己又比他強(qiáng)了多少？”

還有的同學(xué)在日記中寫下自己的感想，李璟同學(xué)以“建設(shè)一個(gè)有溫度的班集體”為題目，洋洋灑灑寫了一千多字，我在語(yǔ)文課上特意讓她將文章念給同學(xué)們聽。念者動(dòng)情，聽者動(dòng)容，一種愧疚與溫暖并存的復(fù)雜情愫在班里流淌著。那是一種直擊心靈的力量，它讓大家直面自己人性中的美與丑，審視自己，剖析自己。

從那之后，很多孩子自發(fā)地聚在小林身邊，聽他絮絮叨叨，聽他講無(wú)厘頭的故事，在他胡亂發(fā)脾氣時(shí)耐心勸導(dǎo)他，在他回答問(wèn)題時(shí)把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給他……我欣喜地看到，善良之花在孩子的心中次第開放。

（作者單位：北京市育英學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉玉琴